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分类:硕士论文 原创主题:小学教育专业论文 更新时间:2023-12-29

小学教育专业教师职业技能分析是适合小学教育专业论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关小学教育专业开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘 要:近些年来,随着教育部门对高校师范生教师职业技能重视度的提高,一系列促进高校开展教师职业技能培训的相关文件陆续出台,不仅有效提高了高校师范生的教师职业技能,也为我国教育事业提供了充足的人才储备.本文主要从教师职业技能的内容和特点入手,分析了当前小学教育专业教师职业技能的现状,然后提出了相应的应对策略,希望能够进一步完善小学教育专业教师职业技能的培训体系.

关键词:小学教育专业;教师职业技能;现状;对策

一、引言

教师职业技能主要是指教师在从事教育教学活动中,能够运用自身的教学方法和教学经验,实现学生学习效果的提高.针对小学教育来讲,教师职业技能是小学教师自身专业水平和业务能力的具体体现,但是随着新课改的不断深入发展,学校、家长和社会对小学教师的职业技能要求不断变高,这样逐渐暴露出了原有教师职业技能培训中存在的一些问题.特别是对已经进入或即将进入教师岗位的师范生而言,因为缺少从业经验和教师职业技能培训,所以暴露出的问题比较多,因此值做到我们广泛重视.

二、教师职业技能的内容和特点

职业技能的内容涵盖比较丰富,其主要包括了教学理念、普通话、学科知识、“三笔字”、口语表达、班主任工作等基本职业技能要求,但是随着时代的进步,各高校为了能够更好体现出自身的学科优势和满足社会对教师专业素养的不断提高,纷纷提出了富有特色的教师职业技能培训,一定程度上促进了我国教育事业的发展.

教育是一个比较特殊专业,师生之间能够相互学习,共同成长,但又具有自身独特的情感和性格特征,因此同其他职业技能相比,教师职业技能具有一定的特点:第一,与时俱进.不同时期对教师职业技能的要求各有不同,从古代的四书五经到当前的外语、计算机等,教师职业技能的差异性,体现了社会对教育要求的变化.第二,综合性.即满足不同教育对象的要求,达到因材施教的目的,“学无定法”一方面体现了教育方法的多样性,教师不能一直沿用同一种教学模式,而应该根据学生的实际情况来制定符合实际要求的教学计划,另一方面要求教师能够关注学生的各个方面,让学生能够德智体美劳全面发展.第三,在实践中发展.教师职业技能的获得并不是一蹴而就的,它是需要在教育教学过程中不断同教学理论相互印证,通过理论联系实际,实现教师职业技能的逐步提高.

三、小学教育专业教师职业技能现状分析

(一)实习时间有限,教学效率不高

根据教育部关于师范生实习的规定,师范生除了需要参与日常的教学活动之外,还需要参与到班级管理和教育工作中.但是,师范生在实习过程中大多扮演的是助手一类的角色,这对全面提高师范生的教师职业技能极为不利.同时,教师职业技能的提高并非一早一夕就能实现的,这需要师范生投入大量的时间和精力,部分师范生的实习时间比较短,即使发现自身存在的问题,也没有充足的时间去改善,基于此,教学效率自然无从说起.

(二)职业技能培训单一

目前,小学教育专业的职业技能培训多是集中或一次性的,这种模式虽然有利于培训工作的组织和开展,但是却很难取做到好的效果.单一的职业技能培训没有充分体现因材施教和灵活多样的原则,不利于师范生在理论学习过程中进行实践,理论培训和实际教学之间仍然存在脱节的情况.

(三)多媒体使用不当

现在的师范生大多能熟练掌握多媒体课件的制作和使用,但是没有很好同传统教学方法相结合,以至于出现了多媒体课件演示替代课堂教学的情况.过多使用多媒体的教学形式,导致了师范生教学基本功做到不到锻炼.

(四)班级管理能力差

部分师范生在校期间没有担任过班委或学生干部,所以自身缺乏一定的组织领导能力,在实际的班级管理中不能有效起到教师的管理监督作用,或者师范生组织的教学活动比较单一,只是一味的迎合班里的学生,对于教学活动的控制力不强,不能达到教学活动的有效开展.

四、完善小学教育专业教师职业技能的对策

(一)建立健全保障机制

学校和教育部门要正确认识小学教育专业教师职业技能的重要性,通过建立健全保障机制来优化技能培训课程的安排,而职业技能是实现高素质教师队伍的基本前提,通过配置先进的软硬件设备,实现师范生教育理论知识和技能训练的有效结合,有效促进师范生职业技能的顺利提高.

(二)高校和小学建立合作关系

实习是师范生理论知识和实际教学相结合的关键环节,实现高校和小学合作关系的建立,可以促进两者互利共赢,一方面解决小学师资力量薄弱的问题,另外给师范生提供真实的训练环境,有效促进师范生教师职业技能的提高.

(三)培训立体化

相较于传统的教育学、心理学和教材教法等培训方法,为了全面提高师范生的教师职业技能,高校应该针对当前课程设置的实际情况,构建出满足小学教育专业教师职业技能的培训体系,在制定必修课程的同时,开设一些选修课程,训练师范生的职业素养和对儿童心理、行为方式的了解,提高师范生在教學工作、班主任工作等方面的能力.另外,在隐性职业能力方面,可以营造小学教师的文化氛围,通过校风学风来培养师范生热爱教育事业、热爱小学教师职业的情怀,逐渐引导他们朝小学教育专业教师应该具备的职业技能靠拢.

(四)制定培训的考核体系

在实施小学教育专业教师职业技能培训的同时,还需要科学的考核体系与之匹配.由于小学教育专业教师职业技能内容丰富,师范生想要完善掌握,需要很长的学习和实践时间,所以就需要把培训内容划分成若干个小目标,通过对师范生的分类培训,来实现小目标的逐一完成.需要注意的是,在分类培训的过程中,要注意实现考核信息的反馈作用,除了国家颁布的教师职业技能考核证书(如教师资格证、普通话证书、计算机证书等)外,还应该对师范生的整体职业技能进行鉴定,高校可以把师范生职业技能划分为三个级别:初级为小学教师上岗的基本要求,其主要是通过职前培训来实现;中级为较高层面要求,需要师范生通过长期的学习和练习才能实现;高级为最高层面要求,主要指师范生从一般教师职业技能向专家技能和特长领域过渡.通过考核体系的构建,实现了师范生教师职业技能培训的公平有效性,只有这样才能切实提高师范生教师队伍的整体质量.

参考文献:

[1]刘皓.当代小学教育专业教师职业技能训练的内容与方法分析[J].教育界:综合教育研究,2014(11):47.

[2]封信福.小学教育专业学生教师职业技能形成的影响因素及培养策略[J].教书育人,2013(21):68-69.

总结:本文关于小学教育专业论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

参考文献:

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