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关于高职院校论文范文 交通高职院校思政课问题反馈式教学模式探究相关论文写作参考文献

分类:硕士论文 原创主题:高职院校论文 更新时间:2023-12-30

交通高职院校思政课问题反馈式教学模式探究是关于对不知道怎么写高职院校论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高职院校论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

摘 要:本文在深入研究“问题反馈式教学模式”的基础上开展教学实践,并在实践中,结合实际情况,进一步丰富发展了这一模式.在全国上下全面贯彻落实高校思想政治教育工作会议精神的大背景下,遵循了思政教育的规律,学生成长成才的规律,教书育人的规律,提高了思政理论课教学的针对性和实效性.

关键词:问题反馈式;教学模式;交通高职院校

2016年12月,全国高校思想政治工作会议召开,为深入贯彻落实这一会议精神,教育部将2017定为“高校思想政治教学质量年”,意在用好课堂教学这个主渠道,打一场提高思政课质量和水平的攻坚战.对此,笔者围绕思政课如何培养人的问题,围绕“问题反馈式教学模式”进行了有益的探索,按照建立问题体系,开展问题解析式教学,采集和组织解答学生问题,学生问题和教学内容的对接[1]四个环节开展教学实践,在实践中抓住几个关键因素:教师,教材,学生进行探究,结合实际情况,进一步丰富发展了这一教学模式.

一、“教材为主,四点结合”建立问题体系

教育部统一规定的思政理论课教材,随着各门课程的历史沿革与发展,经过了多次修订与改版,比如现行2015年修订版《思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)教材从2007年出版以来,进行过多次修订.针对该教材,尽管在使用过程中,也有不同的声音,比如针对大专层次学生的可读性问题等.但是总体而言,该课程及教材伴随着党的指导思想、党的创新理论与时俱进的历史进程而产生,演变与发展.对准确的帮助大学生对党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求的理解和认同,对党的大政方针的理解和认同,具有任何其他资料都无法替代的作用和价值.党的指导思想的每一次与时俱进的发展,党都提出“进课堂、进教材、进学生头脑”的“三进”要求.因此,在教学体系建设中,要高度重视教材的价值和地位.对于高职院校学生来说,他们的学习基础较薄弱,尤其要首先把教材弄懂弄透,把教材利用好.因此,问题反馈式教学模式的第一个环节建立问题体系必须立足于教材内容展开.

从教材体系向教学体系转化,中间需要一个转化的中介环节,而问题反馈式教学模式正是这个转化的中介环节.问题反馈式教学模式以问题作为主线展开.从不同的角度,问题可以分为不同的类型,有关于“是什么”的问题和“为什么”的问题甚而“如何”和“怎样”的问题的区别,“为什么”的问题和“如何”的问题是真正区别于一般知识的问题.[2]而关于“为什么”和“如何”的问题,往往正是课程教学的重点和难点所在.高中思想政治课程与大学《概论》课在许多内容上具有连贯性,而高中的课程往往在“是什么”的问题上阐述的较多,而在关于一些理论的形成过程和“为什么”“如何”的问题方面明显薄弱.比如关于基本经济制度问题,基本政治制度问题,和谐社会建设问题等等.由此决定了《概论》课的教学更应该重视关于“为什么”和“如何”的问题.围绕“为什么”和“如何”的问题,以教材为依据,弄清楚课程教学的重点难点,抓的准,抓做到牢,让学生扎扎实实把重点难点掌握理解.为此,在实践教学过程中,本人首先严格依据教材内容,在吃透教材的基础上,配合各种教辅材料,按照“是什么”、“为什么”和“如何”的问题思路,对教材内容进行了梳理,在此基础上,进行了问题设计.比如,《概论》第一章把关于“为什么要坚持中国特色社会主义?”和“如何坚持中国特色社会主义?”的问题作为课程教学中的重点和难点进行教学与学习.第七章把“为什么坚持改革开放?(价值问题)”和“如何坚持改革开放?(技术问题)”作为重点和难点进行教学与学习.

思想政治理论课要充分发挥思想政治工作的意识形态教育的功能,做好意识形态教育的宣传教育工作,以教材为依据设计问题的模式,恰恰可以实现这一功能,不会偏离主轨道.同时,以“为什么”和“如何”的问题逻辑,来梳理和界定教材重点难点的思路和过程,对教师本人来说,也是一个不断提高的过程,提高了老师驾驭课程内容的能力,整合了课程内容,提高了课程体系的系统性,避免了面面俱到,起到了事半功倍的课堂功效.

除了以教材为主,建立课程重点和难点问题以外,还要结合社会热点和学生关注点进行问题体系的建立.课程重点和难点方面的问题梳理以教师为主,那么社会热点问题和学生关注点的问题的梳理就以学生为主,遵循学生成长的规律,把学生关注的问题作为教学的内容之一,四点结合,丰富了课堂教学的内容.比如在召开期间,学生对某个社会热点问题的关注,可以作为课堂教学的内容之一进行讨论,既让学生了解了社会现实,也提高了学生的兴趣和积极性.还比如,针对本院学生以“交通”为主的专业特色,引导学生设计系列问题进行研讨,象“工匠精神”,“劳模精神”等等.再比如,2017年5月20日,上海新交规出台,围绕新交规与学生展开讨论,既让学生了解了新规范,新知识,同时,从专业角度进行探讨,体现了交通学院的专业特色.

二、师生配合开展问题解析式教学

依据教材梳理出来的课程重点难点问题,首先要以老师的解析为主,资料准备充实,尽量解析的明确,清晰,让学生真正明白,清楚.除此以外,还要通过多种方式,师生共同探讨疑难问题的答案.比如,针对关于最高纲领的问题,在很多时候我们会提到共产主义社会的问题,许多学生会问共产主义社会到底是什么样的社会?特征是什么?我们能不能实现共产主义社会?还要多久?对于诸如此类的问题,除了老师给予学生一定的解答以外,还应该鼓励有兴趣的学生通过读原著,查资料的方式进一步领悟问题的答案,在自主探索学习的过程中,更加坚定了共产主义的理想信念.

要遵循教书育人的规律,用好课堂教学这个主渠道,就必须充分发挥学生的积极性和主动性,体现学生的主体地位.对于社会热点问题和学生关注点的问题,平时上课的过程中,就以作业的形式,布置给学生,让学生注意留意,学会思考.每个学期每位学生都要围绕社会热点问题或者自己关注点的问题完成一个任务,可以两人一组或者三人一組,优势互补,制作PPT,到讲台上进行展示,根据展示结果给予评分考核,作为平时考查成绩的一部分,计入学生总成绩.这样的环节,增加了学生对课堂的热爱,提高了学生的综合素质和能力,加深了师生之间以及生生之间的认识和了解.

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参考文献:

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