论文初中英语阅读课拓展是适合初中英语论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关初中英语语法大全开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要： 从英语阅读教学看,英语阅读课主要分为两个方面：一是学生对教材文本的理解,重点是对教材文本深层次的拓展阅读；二是在教材样板作用的基础上进行课外拓展.在阅读教学中,教师应该就这两方面多做研究,结合阅读内容,合理设置任务,对阅读过程进行有效的课内外拓展,引导学生通过开展听、说、读、写等语言活动,全面提高学生的综合语言运用能力.
关键词： 阅读教学 课内拓展 课外延伸拓展
英语拓展性阅读教学是指在现代化教育思想和理念的指导下,使学生在英语学习生活、学习空间及学习方式拓展中爱阅读、会阅读,并形成良好的阅读能力,养成良好的阅读习惯,促进综合语言运用能力的发展.
英语阅读教学是提高学生英语阅读能力的重要途径,为此,新课程标准把培养学生的阅读能力列为当前英语教学的主要目标之一.现行的初中英语教材,在每个单元中都编排了和该单元话题对应的阅读内容.现在的关键是如何有效开展英语阅读教学,即在对教材文本进行深层次的拓展阅读的同时,还要从学生的实际出发,进行适当的课外拓展延伸阅读.笔者结合教学实践,从以下两方面做探索,以求达到抛砖引玉的效果.
一、教材内文本深层拓展阅读
从英语阅读教学现状看,目前的英语阅读课存在程式化、简单化、表面化等问题.无论阅读课文是何种体裁、何种内容,教学过程几乎千篇一律,照本宣科,对教材毫无取舍.某些教师在阅读过程中往往只满足于文本信息的理解和语言知识的输入,只引导学生对重要的知识点进行强化记忆.忽略它还是训练语言技能、培养思维能力和树立积极健康的情感态度和价值观的好材料.这样的教学势必使学生感到乏味,极大影响阅读能力的培养.
1.课中拓展
课中拓展是指在英语阅读课堂中进行的对教材阅读文本进行深层的拓展.课堂教学设计是一节课取得成功的关键环节.就目前阅读课的教学模式而言,一般包括情景导入—词汇教学—快速阅读—研读—能力拓展等环节.无论哪一种教学设计都要遵循学生掌握知识技能的规律,即要根据“感知教材—理解教材—知识巩固—知识运用等”四个步骤,由浅入深地设计阅读教学.不过从整个阅读设计看,英语阅读课应该主要分为两个层次：一是对教材文本内容的理解；二是对文本深层次的拓展阅读.其中第二层次是教师需要关注的重点.如何在课堂中进行深层次的拓展阅读呢?
（1）问题探究法
问题探究法是教师精心设计各类问题,逐步加深理解,让学生通过阅读找出问题的答案.当然问题的设计要讲究层次感,即要由易到难,符合学生的认知规律.最后的问题是需要学生对教材内容进行深挖细嚼才能回答或领悟的.常见的问题如：
How do you understand this word/sentence?
What’s the writer’s purpose?
What can you learn from the passage?
What will you do if you are the man in the passage?
例如在教授八年级下册“Unit 1 He Lost His Arm But Is Still Climbing”时,在完成了教材文本的教学后,教师设置以下问题：①What can we learn from Aron Ralston?要求学生品读文章,归纳出具备的精神品质,并利用课文原文支持自己的观点.答案见下表.
可见,这个问题有一定的深度,要求学生关注语言,学会思考才能出色完成这个任务.
②Have you ever been “between a rock and a hard place”?这是一个开放性的问题,没有标准答案,主要是引导学生在学习了教材文本之后对自己的人生、生活进行思考,从而更好地理解作者的写作意图,树立正确的价值取向.
（2）文本精读法
在阅读教学后,学生在教师的指导下自主阅读文本,深入研究字词句使用的特点、文本的结构,和文本进行深入的对话,从而获得丰富的情感体验.现行的新目标教材中,Section A 3a部分的阅读多可以使用该种方法.例如,九年级第七单元Section A 3a 的诗歌 Mom Knows Best 是作者表达对妈妈情感的一首诗歌,情感主题突出,因此在阅读教学后,教师根据情感主题从情感方面引导学生进行拓展阅读.首先,让学生画出最令自己感动的词、句,然后谈谈自己的想法.比如有的学生划下“When I was a tiny baby crying all night, my mom sang to me and stayed by my side.”他发自内心地说：“I will never talk back in the future. I’ll try my best to care for my mom.”
此外,还应该重视在阅读课上让学生大声朗读文本.朗读不仅有助于学生掌握正确的语音语调、增强语感,还可以让学生深刻体会到作者的情感和文章的内涵,引起读者思想上和情感上的共鸣,形成自己的价值判断、培养语感,提高学生的语言表达能力.
2.课后拓展
在教材深层阅读教学后,学生还要从课中走向课后.教师通过阅读教学课后的拓展活动,使学生的思维得到进一步开发,视野得到进一步拓展,情操得到更好的陶冶.英语阅读教学课后拓展活动应以拓展教学内容为目标,尽可能设计多样的拓展活动,让学生在理解和巩固文本、获得语言和技能的基础上,提高综合语言运用能力.
（1）说
文本复述是指让学生把阅读的内容用自己的话说出来,并不是机械地一字不差地背诵.复述不仅可以帮助学生复习和巩固文本中的语言知识,还可以培養学生的口头表达能力,使学生把教材内容活化为自己的实践活动,从而提高学生的综合语言运用能力,培养学生的客观记忆、思维、想象能力和创新精神.在复述时为了降低难度,教师可以采用问题提示、图片提示、关键词提示或思维导图等方式.
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参考文献：
1、 初中英语阅读课教学和学科核心素养培养 【摘要】随着社会科技的发展，英语已经发展成了国际语言，英语被运用在各个国与国之间的交流大会上，成为国与国之间沟通的桥梁。初中英语是小学英语的延伸。
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