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近年来,我国高等职业教育取得了长足的发展,规模快速增长,布局更加合理,发展思路进一步明晰,社会对高等职业教育的认可程度明显提高.但现有高职教育的人才培养模式和高职学生的创新教育需求仍存在较大的差距.高职学生创新能力如何,直接关系着应用技术领域的创新水平.
一、高职院校学生创新能力培养的关键要素分析
1.专业设置和课程体系,是培养创新能力的条件.（1）专业设置.专业设置一般从设置口径、设置方向、设置时间和设置空间等四个方面的形态变化来进行设置,要体现创新性专业设置在创新能力培养中的重要地位.（2）课程体系.课程体系指的是按照学生的学习心理和高校的教学要求,再联合其它的科学知识的内在联系而构成的各门教学科冃的系统总称.具有创新性的课程体系是创新能力培养的核心内容,而且具有创新性的课程体系结构形态也是创新能力培养模式的重要内容.而衡量其发展状态的指标主要有创新能力培养开课性能指标和创新能力培养选课性能指标,创新能力培养开课性能指标包含体系新颖程度、体系全面程度、体系综合程度和发展灵活程度,创新能力培养选课性能指标包含结构平衡性和设置机动性.
2.培养途径和发展方式,是培养创新能力的关键.（1）创新能力培养途径主要是蕴含在创新能力培养过程中,创新能力培养过程要求培养对象完全进入和参和的一系列的创新性认知活动和实践活动,要实现这样的状态就必须借助一定的载体,而这一载体就是创新能力培养途径.创新能力培养途径从认知的渠道方面可以划分为创新教学途径和非创新教学跨教学途径.（2）知识发展方式就是指知识在传递过程中出现的形态以及知识和学生之间形成的相对关系,前者主要涉及课程建构,后者主要涉及教学过程”.
3.教学方法和教学手段,是培养创新能力的途径.（1）教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式和手段的总称.它包括了教师的教法、学生的学法、教和学的方法.教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面,是教授方法和学习方法的统一.（2）教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备.随着科学技术的发展,教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段.教学方法和教学手段运用的合理以否,直接影响到大学生创新能力培养的有效性.
4.实践教学和实践平台,是培养创新能力的载体.（1）实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要载体.（2）实践创新平台一般分为课内创新平台和课外创新平台.课内创新平台是课堂教学的实践教学部分,是理论和实践得到充分集合的实现平台.课外创新平台是课堂教学的实践延伸部分,是理论和实际、知识和能力的交汇点,是全面培养学生的创新意识和创新精神的实现形式.
二、高职院校学生创新能力培养存在的问题
1.高职院校现行的培养模式不适用创新能力的培养.（1）没有从培养创新能力的角度建立教育培养的体系.高职院校在学生创新能力培养过程中, 没有从学生创新能力培养的目标体系角度建立起适应大学生创新能力培养的教育体系,以原有培养冃标为创新能力培养目标,加入的创新内容、教材、实验、手段只是处在附属的地位,没有形成有效的运行机制,背离了创新教育培养体系的系统化原则.（2）培养方式和教学设施,不适应创新能力培养需要.培养方式没有经过结构上的改革, 即以知识传授为目标,培养大学生的知识学习能力和理解能力为目标,注重学生的学理性的培养,而不是注重学生创新能力的培养；培养体系停留在理论知识的传授层面上,加入的创新内容、措施还是停留在表面上的增加,从根本上不适应创新能力培养.
2.高职院校师徒制模式,不利于学生的综合发展.（1）突出教师教学主导地位,忽视学生学习主体地位.在高职院校师徒制模式中,就目前的现状来看,学生学习的自主性、独特性、能动性和创造性的主体地位没有得到真正的凸显.（2）教师个人知识的局限性,不利于学生的综合发展.由于教师专注于自己所研究的专业知识,很少涉及和自己专业不相干的知识领域,导致导师专业知识面窄,很难满足教学中、辅导中学生对综合知识需求,导师很难做出准确和正确的辅导和培养,不利于学生创新知识学习和运用能力的培养.（3）学科内容的局限性,不利于学科之间的交叉发展.学科内容的具体体现是课程内容的不同,而课程内容是反映学科主要知识的载体,学科内容的差异性的具体反映就是课程、教材等设置的不同.学科内容单一,不利于学科交叉、渗透和发展,不利于相关学科的交流,使课程结构和内容不适应大学生创新能力培养的要求.
3.产学研合作模式,难以形成有效合力.（1）主体目标指向不一致,使培养效果不能形成合力.就目前我国产学研合作模式发展的现状看,相当地区的产学研合作的参和方都因缺乏对于合作内涵的内化性理解和前景的可预期判断,而是把更多的精力放在对眼前利益的考量,双方都不愿意在“利益”问题上“妥协”等合作目标不一致的问题,导致产学研合作模式难以形成有效的合力,不利于培养学生实践创新能力的培养.（2）合作覆盖面的局限性,使学生实际的参和度不高.由于生产部门在和教学实践、科学研究活动合作的过程中,主要是以获得先进技术、技术成果、技术人才为目的,吸纳大学生的参和度不高,不利于产学研合作模式形成有效的合力,不利于大学生实践创新能力的培养.（3）教学设备落后于生产实际,难以提高学生实践能力.由于高校资金问题以及消化、吸收、创新上较差,下的功夫还不够,致使一些高校没有足够的资金引进科研仪器设备,有的引进了精密仪器设备后,高校没有充分消化、吸收、创新,使精密仪器设备技术指标和功能不能全部发挥.高职院校教学设备更新慢或停滞,跟不上生产的需要,使高职院校在培养学生实践创新能力上显得有心无力,难以培养和提高学生实践创新能力.
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参考文献：
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2、 高职学生能力培养 摘要：创新意识和创新能力是21世纪高素质人才的主要内涵。对于高职院校电子专业的学生来讲，培养其创新能力具有重要意义。文章从分析高职学生创新能力现。
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