论文思想政治理论课一体化教学模式建构和实践是关于本文可作为教学模式方面的大学硕士与本科毕业论文常用教学模式有哪些论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
[摘 要]理论和实践相结合,是教育的基本原则之一.思想政治理论课一体化教学模式突破了传统思想政治理论课理论教学和实践教学相分离的模式,通过搭建教学平台和健全保障机制,做到教学组织上理论教学和实践教学一体化组合,教学过程中理论内容和实践内容有机对接,实践环节中理论知识和实践内容渗透互融,从而提高学生的学习积极性和教育的实效性.
[关键词]思想政治理论课;一体化教学模式;建构;实践
[中图分类号]G711 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2015）03 — 0172 — 03
引言
学习的最高境界就是落实到个体的践行能力,因此理论和实践相结合,理论向实践渗透,和实践紧密结合已成为一个时代课题.思想政治理论课不仅要解决学生知不知的问题,更重要的是解决学生信不信、做不做的问题.当前,思想政治理论课教学大多采取课堂讲授、课后实践的模式或课堂学生讨论、展示个人观点,教师现场点评等模式.以上模式和单纯的理论教学相比,虽有一定进步性,但由于统一组织的“大帮哄”式的实践教学,组织成本和管理成本较高,往往流于形式.而学生课上或课后独自完成的“松散”式的实践,容易导致理论和实践缺乏有机对接,主题不突出,难以达到紧扣教材内容,使学生真正做到“知—信—行”统一的目标.因此,建立起教育者和受教育者平等交往的双向互动关系,从时间和空间两个维度将理论教学和实践教学进行综合协调,实现思想政治理论课理论和实践一体化教学,是增强学生对思想政治理论课程真学、真懂、真信、真行的必然选择,是提高教育实效的必由之路.
一、思想政治理论课一体化教学模式的理念
思想政治理论课有着和其它学科不同的特点,其专门任务是将学生的思想、道德、政治觉悟从“现有”水准提高到“应有”水准,推动学生逐渐形成符合社会所需要的思想品德.思想政治理论课一体化教学模式从目标来说,即思想政治理论课教学遵循思想品德形成发展规律,将理论教学和实践教学并重,采取课内外全程的、联动的、一体化的理论教学和实践教学并行机制,力求形成理论教学和实践教学目标一致、各有侧重、相互衔接、相互配合、优势互补的一体化教育格局,由此将理论知识内化为能力和素质,外化为行动和习惯,不断践履,最终促进学生的全面发展.思想政治理论课一体化教学模式和其他教学模式相比较,坚持的理念如下：
（一）“知—信—行”一体化引导的教育理念下,将理论教学和实践教学同步和并重
一体化教学模式改变传统思想政治理论课重理论轻实践的做法,切实开展实践教学活动,并注意实践教学的效果,从始至终坚持理论教学和实践教学同步和并重.目前有些学校重视理论教学环节,对实践教学环节重视不够,因此实践教学环节没有发挥应有的作用.有些学校采取先理论后实践的做法,课堂进行理论教学,利用课余时间由学生独立进行实践,该种教学模式容易导致理论教学和实践教学的脱节,活动过于分散,随意性大,目标不明确.采取理论教学和实践教学同步进行的方式,将理论教学和实践教学放到同等重要的地位,通过理论教学指导学生社会实践,同时引导同学通过实践检验理论,加深对理论的认识理解,在实践中学习,在实践中成长,力求做到在理论教学中使学生“知”,在实践教学中使学生“信”和“行”.
（二）提高教学效率性和趣味性,实现理论教学和实践教学的有机融合
能不能提高教学的效率性和趣味性,决定着能否将学生的注意力吸引到教学中.学生“溜号”了半天回过神来,教师的讲述仍踯躅在原地,必然使听课的学生感到枯燥乏味,“溜号”的学生越发爱走神.因此,任课教师必须从教学内容、教学组织等方面将理论和实践相结合,提高教学的效率和趣味性.做到这一点首先是在坚持教学大纲的前提下,结合社会现实问题和学生的思想实际,对教学内容进行适当筛选整合,避免和中学阶段学习内容和学习层次的重复.如《思想道德修养和法律基础》课教学中教师提前布置任课班学生以小组的形式搜集并调查交通事故的发生原因,高发时段,事先预防,事后处理、法律责任的承担等,将属于不同教学章节的“公共道德”、“公共秩序”、“法律意识”、“法律程序”等教学内容进行有机整合,达到一次实践多重收获的目的,提高教学的效率性.其次是教学组织的创新.在传统教学组织方法的基础上有所创新,使学生全程参和教学活动,并自我管理.如鼓励学生课前搜集、归纳资料,经教师和同学们在线讨论,筛选后纳入教学资源库.课堂教学中引导学生以多种方式参和教师的教学环节,如学生围绕某一主题课堂展示观点,热点讨论、辩论,专题演讲、小品、课堂小游戏等,突出学生的主体地位.课后通过学生登陆教学资源网完成测试、作业等检验学习效果,进行在线读书心得、实践心得交流或提交实践报告,延伸了教学的时间和空间.
（三）改革考核方式,实现理论教学和实践教学一体化评估
考核方式是对学习效果的检验,对学生的学习态度和方式具有“指挥棒”作用.〔2〕一体化教学模式必须有和之相适应的新型考核方式,就是打破当下理论教学和实践教学分别考核的机制,进行理论教学和实践教学一体化评估.教师不仅对学生的学习过程进行评价,也对学习结果进行评价,将学生参和教学的积极性和主动性作为重要衡量指标,将教学效果的评价采取理论和实践一体化考评的方式.就分值而言,学生课前、课中、课后的表现作为平时成绩的依据,既包括理论教学过程中的课前预习、课堂表现、课后作业的完成情况等,又包括实践教学过程中的态度、参和度、实践报告的完成情况,以及在整个教学环节中的师生交流情况等.在考核内容的设计上,注重考察学生对理论知识的理解程度和结合实践过程的实际收获.由于理论教学和实践教学一体化评估涉及学生学习的全过程,需要任课教师投入更多的时间,花费更多的精力,如教师带队,利用电话、网络、实地巡查等多种方式对学生进行相应的指导,了解学生学习和实践的进程和表现,对学生遇到的困难和问题,要及时给予有效的引导和帮助.〔3〕
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参考文献：
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