论文当前大学生校园谓语调查是适合谓语论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关谓语动词开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：称谓语是一种社会化的语言符号.本文以南开大学在校大学生校园称谓语的使用为个例,运用社会语言学问卷调查以及定性和定量研究的方法,分析了当前大学生校园称谓语的使用特征.年龄、性别、交际双方的关系等均能影响称谓语的使用.相比于男生,女生更倾向于使用具有感 彩的称谓.根据交际对象的不同,大学生也会使用不同的礼貌策略和交际策略.大学生校园称谓语反映了语言背后的社会心理和社会文化特征.
关键词：称谓语 大学生 使用特征
一、引言
语言是人类社会所特有的现象,是人们进行交际的工具.语言和社会不是相互独立的,而是息息相关的.称谓语是一种社会化的语言符号,既有语言的指称功能,又具有社会文化特征.
作为日常交际的语言规范,称谓语不仅体现着交际双方的社会关系,同时也反映了使用者的价值观念、思维方式、生活习惯,和方方面面的社会因素都分不开.称谓语是一个既稳定又有动态变化的语言体系,具有稳定性、灵活性和多变性.将称谓语作为一个切入点,能够很好地研究语言和社会的关系.
大学生是社会中一个广泛而极具代表性的群体.他们所使用的称谓语遵循着普遍的社会语言规范,又反映着自身的特殊要求.可以说,大学生所使用的称谓语是语言使用规范中普遍性和特殊性的结合,因此具有一定的研究价值.
本文运用社会语言学问卷调查以及定性和定量研究的方法,将问卷抽样调查和个人采访相结合,对南开大学在校大学生称谓语的使用情况进行研究,从而总结出当前大学生群体所使用的称谓语的特点.
二、问卷调查设计
本文调查南开大学在校大学生称谓语的使用情况.发放对象分为本科生和研究生两类,专业分为文科和理工科.题目设置采用了多选题的形式.题目所设置的称谓语对象为大学生校园内日常接触对象,包括任课教师、学校领导、教辅人员、后勤工作人员、宿舍成员、同学父母或兄弟姐妹、研究生导师、陌生人、比自己高几届或者低几届的学生等等.此次调查通过问卷星软件发放调查问卷400份,其中有效问卷367份,有效调查问卷所占比例为91.75%.
三、调查结果和分析
本次问卷,大学生填写人次为133,研究生填写人次为234,各自所占比例为36.24%和63.76%；男生填写人次为123,女生填写人次为244,各自所占比例为33.51%和66.49%；其中专业一项,文科填写人次为269,理工科填写人次为98, 各自所占比例为73.3%和26.7%.
从调查问卷的回收情况来看,女生人数是男生人数的两倍,理工科所占比例和文科所占比例也相差较大.这和发放范围、专业（有些专业里会出现男女性别比例严重失衡的情况）、被调查者情感因素（女生更具填写倾向）都有一定关系.但从总体上看,调查结果能反映当前本科生和研究生的称谓语使用情况.为了能更加细致地考察选项的男女差异和专业差异,笔者补发了 100份书面调查问卷（男女各50份）并对其进行单独研究.
下面对几个具有研究价值的题目的数据进行量化整理,并逐一分析其原因和特点.
(一)对任课教师的称呼
从表1中可以得出如下结论：当面称呼任课教师时,“老师”和“姓+老师”处于绝对优势.背称时,“姓+老师”排名第一,其次是“课程名+老师”,排名第三的是“亲属称谓词”,“全名+老师”“称呼全名”分别排在第四、第五位,比例分别为25.3%和19.8%.下文对面称前三和背称前五的称谓语分析如下.
无论是面称还是背称,“姓+老师”是使用最广泛、使用频率最高的称谓语.“课程名+老师”在背称时使用频率较高是出于区分的目的.因为同一单位老师同姓的情况很普遍,学生用“课程名+老师”可以明确区分称呼对象.“亲属称谓词”中的一类见于年龄较长、受人尊敬的老师,大多用“爷爷”“奶奶”来称呼；另一类是能够跟学生打成一片的较为年轻的老师,多用“哥哥”“姐姐”来称呼.“亲属称谓词”多表明学生对老师的亲切和喜爱之情.在采访某些南开大学本硕连读的学生时发现,亲属称谓语使用现象更加明显.
若是把“亲属称谓词”“课程名+老师”?“全名”“外号”这几个称谓按照褒贬色彩加以排序,且将“课程名+老师”看作中性词的话,“全名”和“外号”就具有某些贬义色彩了.“全名”和“全名+老师”显得对老师不够尊重,这一称呼在面称时无一学生使用,但在背称时比例达到19.8%和25.3%,这反映出学生对任课教师的消极态度.“外号”在面称时无一学生使用,但背称时比例达到10.6%.“外号”称呼（例如“灭绝师太”等）是对老师极其不尊重的表现.
在面称和背称中,“教授或姓+教授”和“博士或姓+博士”两项称谓使用频率较低.这是由于“博士”“教授”等学术头衔不能反映出教师和学生之间的关系.这些头衔虽代表了教师的学术水平,但对于学生而言,反而会有“高高在上”之感.因此学生更倾向于选择“老师”称谓.但是国外可能会存在不同的情况,例如欧美国家的习俗是称博士,韩国倾向于称教授.
从表2中可以看出,当面称呼学校具有职称的人时,比例排名第一的称谓语是“姓+职位”.“姓+职位”“职位”和“名字+职位”等相关职业称谓所占比例合计86.5%,其比例高于“姓+老师”,更是远远高于“博士”“教授”等学术头衔称谓.这种现象源于中国传统社会中的官本位思想.高校中具有职位的人地位高于教师,权力也大于教师,学生用职位特征称呼这些人,能够给足对方面子,同时也能使听者更感欣慰.这反映出当前社会更看重人的社会地位而不是学术地位.
在表3研究生称呼导师的选项中,“老板”称谓值得关注.在单独发放的100份调查问卷中,面称或者背称“老板”的共有29人,其中29人全部为理工科学生,文科生無人使用此称谓.这说明“老板”称谓和专业是密切相关的.这种称谓的出现是“老板”称谓一词从商业领域扩大到高等院校领域的典型表现.这主要是由于很多高校导师,尤其是理工科导师的手中都有一些科研或课题项目,也掌握着一定的科研经费,学生协助导师完成某些科研任务之后会获得一定的工资或报酬,因此导师和学生的关系就类似公司中上司和下属的关系了.这一称谓体现了高校中新型的师生关系.
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