论文高水平型大学视角下本科教育是关于本科方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关网上考本科论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要] 人才培养是高等教育的本质要求和根本使命.本科教育在整个高等教育体系中占有基础性和关键性的地位.本科教育既是一所大学办学的基础和关键,也是高水平研究型大学办学水平和核心竞争力的重要体现.在高水平研究型大学的视角下,审视本科教育的发展方向,遵循人才的成长规律,结合中国石油大学（华东）的办学实践,探讨了本科教育的地位和作用、本科教育的培养目标,提出了本科教育的培养体系以及推进本科教育的策略和方法.祈望为创建高水平研究型大学做出贡献.
[关键词] 研究型大学；本科教育；培养目标；培养体系；工作策略
[中图分类号]G640；G64921
[文献标识码]A
[文章编号] 1673-5595（2013）05-0154-07
20世纪80年代,随着国家经济建设的蓬勃发展,高等教育进入了快速发展的时期,在这个时期里,本科毕业生占有绝对大的比重,其在国家人才培养体系中也占有重要的地位.为此,教育部反复强调本科教育的重要性,并出台了一系列文件和政策,强调重视本科教育,重点提高本科人才的培养质量.进入21世纪后,伴随着中华民族伟大复兴前进的步伐,国家从建立创新国家体系角度出发,在高等教育领域出台了一系列重大决策.高等教育以大扩招为标志,实现了跨越式发展和高等教育的大众化,在较短的时间内,中国成为世界上最大的高等教育国家.国家开展了“985工程”建设规划,继续推进“211工程”建设,创建高水平研究型大学成为高等教育的主旋律.在这种氛围下,许多大学,尤其是重点大学都把更多的财力和精力投向学科建设、科研领域,似乎科研经费、课题项目、获奖成果更能代表学校的层次和水平,这些指标成为大学趋之若鹜的重点.作为高校的根本使命——人才培养,尤其是本科教育似乎成为一种存在的象征,投身科研工作,争取科研经费,多拿科研奖项近乎成为教师水平高的标志和名片.作为一所大学办学基础和核心的本科教育几乎成为一部分教师不得已而为之的事业,在许多人的心中,本科教育已不再是大学的重点和中心了.
在高等教育大众化的背景下,在创建高水平研究型大学的热潮中,作为国家人才培养体系中最重要、最基础、最关键的本科教育是否在大学中已经失去了它本来固有的重要地位和作用?高水平的本科教育是否在创建高水平研究型大学中无关紧要?笔者试图去研究和回答这些问题,以便正本清源,祈望在创建高水平研究型大学的道路上不走或少走弯路.本文在高水平研究型大学视角下,结合中国石油大学（华东）的办学实践和探索,探讨本科教育的地位和作用、本科教育的培养目标、本科教育的培养体系以及推进本科教育的策略和方法.
一、本科教育的地位和作用
德里克·博克曾经担任哈佛大学校长20年（1971—1991）,是美国高等教育界颇具影响力的领导人,也是高等教育研究方面的多产作家.1971年,他即将担任哈佛大学校长时,他的一位朋友向他建议,本科教育已经不合时代,应该取消哈佛大学的本科教育.2006年,博克出版了《回归大学之道——对美国大学本科教育的反思和展望》一书,该书最大特点在两个方面：一是突出了本科教育在当今高等教育中不可替代的地位,明确提出了关于大学本科教育的目标框架；二是集中分析了美国大学本科教育取得的成就和存在的问题.如今,博克用他的学识和实践,为本科教育进行了正本清源.著名学者温儒敏教授说：大学的本义是培养人才,本科生的培养,是整个大学教育的基础.一个学生能否形成健全的人格心理,能否养成良好的学习习惯和不断完善自我的行为模式,能否具备日后事业发展或者进入科学研究所需要的基本知识和能力,很大程度上取决于本科阶段.所以从人才培养的角度看,在各个阶段教育中,本科无疑是最重要的.相对于研究生教育,本科教育更具基础性,是全人教育、通识教育基础上的专业教育,学科规模要求要更完善,师资和其他方面教育投资也要更多,需要各方面工作配合,需要相当的学术积累和“小环境气候”,整体而言,其教育成本更高,而“小环境气候”显现的难度也更大.某个杰出的人才出自哪所大学,人们一般更注重其本科,而不是研究生.本科教学应该是衡量一个大学水平的核心标准.[1]
中国石油大学学报（社会科学版）2013年10月
第29卷第5期刘华东：高水平研究型大学视角下的本科教育
本科教育是高等教育的重要阶段,在国家高等教育体系中占有基础性和关键性的地位,起着承上启下的作用.本科教育是一所大学办学水平和核心竞争力的重要体现,也是学校一切教育之本.无论是世界一流大学,还是国内的重点大学,都把本科教育放在极其重要的位置上,把本科教育作为本校的荣耀.人们普遍认为,本科教育的一流才是学校的一流,本科教育水平高,学校整体教育水平才会“水涨船高”.[2]2012年,教育部颁布的《全面提高本科教育质量的若干意见》强调指出：“把本科教学作为高校最基础、最根本的工作,领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价都要体现以教学为中心.”①
研究型大学需要什么样的本科教育?许多研究型大学做出了回答.中国人民大学经过全校上下耗时16个月的大讨论,形成了共识：研究型大学需要一个厚重的本科教育.“人才培养,特别是本科教育绝对不能只作为大学存在的形式,而应该是一个核心.这是回归大学本位的要求,也是高层次人才培养的基础要求”.[3]最近,浙江大学出台了《加强高水平教育教学工作办法》,在学校新一轮教师岗位分类管理改革和岗位聘任中,对教师的教学投入课时和教学质量提出明确要求；设立求是特聘教学岗（校内长江学者）、高端教学实验岗、高级讲师；而且学校特别设置本科教学奖励专项经费,奖励本科教学投入课时最多和绩效最好的院系及相关教师；构建本科教学量化考核和绩效评价体系,使教学成为和科研一样可量化、可评估的对象,从教学基地、教学队伍、课程及教学、学生国际交流和创新能力培养、教学改革及成果、毕业生情况和教学异常情况等7个指标,对学院首次发布院系教学量化考核和绩效评估报告.② 现在总在喊“创新人才”培养,如果不在本科教育这个“大盘子” 上下功夫,只想投点钱立竿见影就出成果出人才,那么,所谓“创新人才”也只是泡影罢了.怎么才能让大学来重视本科教育呢?关键是教育管理和学术管理部门必须改革现有的评价体系.
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参考文献：
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