论文刍议知识累积和道德修养提升关系是关于本文可作为道德修养方面的大学硕士与本科毕业论文道德修养的名言警句论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：知识累积和道德修养提升之间是否存在必然关联,可谓仁者见仁,智者见智.实际上,知识和理性有关,而行善行恶更多地和人的情感有关.既然理性的认知并不代表情感的认同,所以知识累积并不一定带来道德修养的提高,但知识的增长在一定程度上确实有助于提升人的道德修养,因而应从增强理性认知和促进情感认同两方面提升人的道德修养.
关键词：知识累积；修养提升；提升路径
中图分类号：B825 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2016）05-0142-05
当前,每当有新的理念思想需要对社会宣传推广,通常就会进行理论的宣传,在社会对大众进行广泛的教育,以使之认识到该问题的重要性,希望通过对他们知识的灌输,让其明白其中的事理,从而提升自身的修养.一些人在自身不良行为被揭露发现之后,往往反省说,自己学习不够,果真如此吗?知识的累积和道德修养之间存在着必然的正比关系吗?
一、人们有知为什么不去践行
苏格拉底说过,知识即美德,德性就是知识.在现实生活中,人们在不停地追寻着自身所希望得到的东西,可欲为之善,但人们所喜悦的,并不一定是善的,所以就需要分清表面是善的事物和真正是善的事物,这种区分就和人自我是否具有相关的知识有关,只有具备更多的相关知识,人们才能拂去并不正确的意见的左右、诱惑和干扰,认清什么是真正值得追求的,也就是说,人们知识的累积会促使人们认清什么是善,什么是恶.“美德的本性是知识,人的理智本性和道德本性是同一的.”苏格拉底甚至断言说,只要一个人具备了正确的知识,如善恶观念,他是不会作恶的.是否正确的有关好的德行的认知就一定会促进人的正向的美德的形成,这实际上是一个颇有争议的问题.
我们在现实生活中发现,道德知识的增加并不代表着道德修养的提高,有对道德正确认知的人并不一定是践履正确道德规范的人,相反,有很多人明知其不可为而为之,就如现实生活中许多执法者清楚地知道法律的底线在哪里,却知法犯法.原因何在呢?
首先,现实中的功利因素使得人明明知道什么是有益的但却不愿意去做.人们的行为的发生通常经过理性的评估、情感的认可之后才有意志克服困难去执行,现实中人们之所以不能按照自己所接受的理念去践行,很大程度上是因为人们经过分析评估后认为,采取其他途径效果会更好一些.就如生产牛奶,管理人员不可能不知道保障生命安全的重要性,但当某种方法更加有利可图时,他们就选择了向里面添加三聚氰胺.
近来的公共食品安全面临严重的问题,暴露出了执法监管部门的缺位、不作为,使其应有的执法如山、嫉恶如仇的形象受到质疑.从微观的层面去分析就会发现,一些部门之所以未能尽到应有的职责,睁一只眼闭一只眼,并不是其不知放纵的危害性,而是和其可以获取一定的私利有关.
知却不为是人们将功利的因素考虑进去,根据不同的对象情形做出不同的评估、权衡,因而在不同境况中有不同表现,并非他学的知识有所不同,而是其在运用时参照的背景、所要达到的目标设定不同.“一旦我们把伦理的普遍特征运用于简单的前伦理抉择,我们很快就会采纳最初属于功利主义的立场.”如一些官员台面上讲不可贪污受贿,但由于内心里认为那是说给别人听的,私下就照收不误.
其次,一些人性格上的弱点使得其虽有心去做却无力践行.做事情需要有意志克服各种困难,有时自身性格的缺陷就使得个人即或愿意去践行,也会受制于自身的弱点,心有余而力不足.对人和善是谦谦君子的重要特征之一,是一个人拉近和他人距离、搞好人际关系的一个重要手段,因而让自己不易动怒,可能是很多人追求的目标,但如何控制住自己的情绪,确实对某些人而言不是件容易的事,很多人因为脾气暴躁而很难控制自己.
再次,一些人因为不明白知识适用的具体条件而不能将其在实际中应用.知识的累积只是表明一个人学识的增长,表明脑海中记忆储存的信息量的增多.而修养的提高则和一个人是否具备特定的德性有关,和一个人在特定情形下是否按照一定的思维方式进行反应有关,也就是和个人将脑海中的不同信息建立特定的逻辑关联有关.如果一个人接受了一定的道德规范,但他并没有搞清楚其适用的具体条件和范围,就有可能在现实中不能将具体情形下的具体决策和普遍的应然要求联系起来,而对规则无动于衷或熟视无睹.就像许多人也认可要关爱他人,但他一直不去发现可以给予关爱的对象；认可要帮助家人干力所能及的家务活,但却坦然地享受父母无微不至的呵护.
由于对适用对象条件了解不清晰,在实际生活中也可能造成在不同语境中适用不同的标准,比如在自己有困难时,希望他人尽心尽力毫无保留,而当别人有求于己时,则瞻前顾后犹豫不决；在家里慈祥和蔼,在社会上则专横跋扈,等等.“个人的道德有可能‘分裂’开来”,也就是说,一个人身上会有多种品质同时并存.
最后,一些人所学过于深入而和现实脱节使得学不能致用.有些人在某些领域进行了深入钻研,学富五车,甚至达到别人无法望其项背的境地,但其研究却过于狭窄,除了对自身专业的了解而对其他知之甚少,就出现了人文素养的缺乏,这样即便所学再多,也不能提高道德素养.
知识是已有的经验经过理性的系统化的总结,是外在的,是可以通过学习而接受拥有的；而修养是个人内在德性的外在化表现,它和个人的体悟有关.不管我们的知识多丰富,但如果没有和我们心理生命层面的东西发生碰撞,被接受认可,那么它就不能转化为修养.
二、知识累积和道德修养提升的辩证关系
现实中人们常常用山野村夫、没有经过文明的熏陶来贬斥别人道德修养的低劣；用读书少、喝的墨水不够来断定别人的道德修养尚有欠缺.那么道德修养的层次是否必然和人的文化知识的累积程度如就学的层次、年限、牌子、勤奋程度等成正比呢?
如果仔细分析就会发现,知识累积的程度并不必然地和道德修养的高低成正比,但知识累积在一定程度上有助于人的道德修养的提高.
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参考文献：
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