论文乡村教师整县推进培训模式框架课程设计和实施策略是大学硕士与本科乡村教师毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写2017最美乡村教师事迹方面论文范文。
摘 要：乡村教师整县推进培训模式是“国培计划”第二周期的主要培训模式之一.“整合高等学校、县级教师发展中心和中小学校优质资源,建立乡村教师校长专业发展支持服务体系”是这一周期“国培计划”的工作重点.本文基于县域乡村教师实际,构建了“五类项目”设计、实施和评估框架,依据培训时序从培训前项目和方案设计、培训中资源开发和教学实施以及培训后的绩效评估几方面,对整县推进的培训模式和培训策略做了全面建构和梳理.
关键词：乡村教师；整县推进；培训模式；课程设计；实施策略
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）09-0060-05
一、背景
2015年4月7日,教育部 财政部 联合发布了《关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》,通知明确指出：“2015年起,‘国培计划’主要面向乡村教师,采取顶岗置换、送教下乡、网络研修、短期集中、专家指导、校本研修等有效方式,对教师进行专业化培训.各省要按照“国培计划”——中西部项目和幼师国培项目实施方案要求,分批遴选项目县,分步扎实推进项目实施工作.”2015年6月1日,国务院 印发“乡村教师支持计划（2015～2020）”的通知,对改革实施“国培计划”进一步提出了明确要求,即调整“国培计划”实施范围,集中支持中西部乡村教师校长培训.培训主要对象调整为乡村教师.文件要求对“国培计划”项目设置进行优化调整,创新培训模式,下移管理重心,强化基层教师培训机构参和,确保乡村教师培训的针对性和实效性.
两份文件为新一个五年周期的“国培计划”实施指明了方向：遴选项目县,集中力量整县推进中小学教师培训,提高乡村中小学教师的综合素质；整合高等学校、县级教师发展中心和中小学校优质资源,建立乡村教师校长专业发展支持服务体系.
根据《宁夏自治区关于发布2015年“国培计划”-“中西部项目”和“幼师国培项目”招（邀）标公告的通知》（宁教师[2015]116号）,以吉林省教育学院为主体,会同全国中小学教师继续教育网、宁夏青铜峡市教研室,三方协同承担丁宁夏青銅峡市三年整县推进教师培训项目.如何定位“五类”培训项目,如何基于本地教师培训需求和三方培训机构的培训职能和优势,做好三年的培训项目设计?如何基于乡村教师的实际,确定五类项目的培训主题和培训目标?如何组织并实施培训课程,如何实施培训评价,以实现项目县中小学教师培训整县推进,这是我国新一五年周期“国培计划”实施面临的现实问题,也是示范县培育进入到第三年应该回答的问题.
二、项目设计和实施
(一)青铜峡市教师基本情况
青铜峡市辖8个镇、2个场、1个办事处,总人口28.5万人.有普通高中2所,职业高中1所,义务教育阶段中小学校65所,幼儿园2所.基本实现了网络全覆盖,城镇计算机和白板已全部进教室,农村三年级以上安装了白板.现有中小学、幼儿园教职工2832人,其中高中460人,初中965人,小学1165人,幼儿园181人,教育局机关和教研室61人.其中乡村教职工总人数为1188人,占教职工总人数的42%.
过去五年,教师参加了“国培计划”项目和市级的培训项目,但培训覆盖率不高.不同学段、层次、学科以及不同发展愿望的教师培训需求存在很大差异,为分层、分类设置培训项目提供了依据,也为各子项目主题和目标的确定提供了重要参考.
(二)项目设计、实施、评估思维框架
依照教师培训的规范要求,构建教师培训工作思维框架,有利于指导全县推进教师培训的项目设计、实施及评估.具体分为培训前对培训方案的设计,包括项目培训需求调查分析、培训目标、培训课程设计三个方面；培训中的培训实施,包括培训资源、培训管理和培训中的教和学；培训后的绩效评估,主要包括对培训效果和特色优势的评估总结.
(三)培训前项目设计和方案设计
1.把握改革重点,基于需求分析,确定“三方协同、长短结合、五类并举”的工作策略,突显项目设计的整体性.
（1）新一周期“国培计划”改革重点.新一周期“国培计划”改革重点是,实施置换脱产研修,建立乡村教师培训团队；实施送教下乡培训和教师网络研修,建立乡村教师专业发展支持服务体系,形成区域和校本研修常态化运行机制；实施短期集中培训,支持村小和教学点教师、乡村幼儿园教师和乡村校园长培训.
（2）五类项目功能定位.培训团队置换脱产研修,重在打造一支“用得上、干得好”的县级教师培训团队；送教下乡培训,重在以任务驱动为主线,按年度分阶段实施主题式培训,送培课程及生成性成果再加工后形成资源包,支持乡村学校开展校本研修；教师网络研修,重在建立并使用教师网络研修社区,形成区域和校本研修常态化运行机制；乡村教师访名校培训,重在帮助乡村教师走进省会中心城市名校,开阔视野、更新理念、提升能力；乡村校园长培训,重点提升校园长支持乡村教师专业发展的专项能力.
（3）五类项目间的关系.五类项目中,以培训团队置换脱产研修为核心,其他四个项目相互补充,和培训团队项目成促进和支撑的关系.
（4）项目协调分工.以三方项目承担机构为主体,将优质中小学、幼儿园、进修学校作为培训基地,多方协调,分工合作.
（5）基于青铜峡市教师的基本情况、三方培训主体的培训职能、三年要达成的长远培训目标,整体设计各年度培训项目类别、培训范围、对象、规模以及进度.2015年,培训团队置换项目55人,乡村校园长培训50人,乡村教师访名校100人,送教下乡480人,网络研修（能力提升项目）200人,合计885人,约占青铜峡市教师总数的三分之一.2016年,五类项目继续实施,实现两年培训人数全覆盖.2017年,重点抓好“一校两队伍”,“一校”指的是青铜峡市幼儿园、小学、初中、高中各选出两所项目学校,做项目学校校本研修文化培育指导；“两队伍”指的是设计“乡村教师培训团队高级研修班”和“乡村校园长高级研修班”.
总结:本文是一篇关于乡村教师论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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2、 构建化学高效课堂教学模式在课堂中的实施策略 摘 要：化学教学不仅仅是教会学生具体的知识，更重要的是启迪学生的思维，特别是让学生通过具体的学习活动建构观念，因此新的教学方法和教学模式应运而生。
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