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关于商务英语论文范文 中职商务英语专业开放式口语教学评价体系相关论文写作参考文献

分类:硕士论文 原创主题:商务英语论文 更新时间:2024-03-14

中职商务英语专业开放式口语教学评价体系是关于商务英语方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关商务英语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

摘 要:口语教学评价体系是商务英语教学专环节中不可或缺的内容,为了促进教育的革新发展,各院校及教师也逐渐重视起了开放性评价体系的构建.科学完善的教学评价体系,不论是对学习、教学的全面反映,还是在教学信息、方法的获取与优化上,以及学生学习兴趣与效果的不断增强上都有着重要意义,必须要进行更深层次的创新探究.

关键词:中职商务英语专业;口语教学,开放性评价体系

doi:10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.4.012

中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1671-1580(2018)4-0044-03

中职商务英语教学不仅要注重对学生专业知识与应用技能的培养,还应让学生掌握甚至自己选择并掌握更多可以与国际接轨的应用技能,结合学生的专业岗位要求和就业需求,适应社会生产和服务需要,提升学生的职业能力,构建适应经济社会发展要求、有利于学生就业和可持续发展的教学体系和评价体系.目前中职英语教学更多还是传授语言知识点,较少关注学生职业能力的培养,造成了无法有效地提供用人单位所关注的英语语言技能和职业能力,很难满足企业和劳动力市场的需求.而随着要想进一步提升中职生英语口语水平,就必须要注重开放性评价体系的构建与落实.

一、构建开放式口语评价体系的重要性

现阶段,在英语口语教学中,为了进一步提升授课效果,优化各个教学环节,各种新颖先进的教学方法也是层出不穷,很多教师也在不断加强口语教学研究,一些院校为了优化自身师资队伍结构,也积极引入了一些外教来充实队伍,而在此过程中,英语口语评价体系的构建与完善也逐渐成为了各院校及其相关教师关注的重要内容.在英语教学中,要想获得更理想的教学效果,进一步提升中职生整体口语水平,往往都离不开科学完善的评价体系的支持,这不仅会对教学效果有一定影响,也关系着学生的水平测试与自我激励,甚至还会对学生今后的学习、发展产生一定影响.另外,对教师科学恰当的选用、调整教学方法与策略,进一步革新中职英语口语教学事业也有着积极影响.

二、现行商务英语专业口语教学评价体系存在的问题

开放式的教学,是1969年科恩提出的以题目为中心的“开放课堂模型”和“课堂讨论模式”,也就是人本主义教学理论模式.在开放性的口语评价体系中,评价和考核的方法需要是多元性的、开放性的,这是实施有效口语教学评价的关键原则.但是在当前中职英语口语评价中,教师的教学评价并不科学,没有遵循人本原则,存在一定的问题.

(一)评价方式比较单一

中职英语口语教学现行的评价体系通常都可以分为终结性评价和形成性评价两种.前者主要是指对教学效果以及体学习能力的评价,从学生层面来讲,终结性的评价方法因为强调学习的结果,忽略了学生的学习过程,因此很难从整体上激发学生的学习兴趣与积极性,从教师层面来讲,因为这种评价方式往往伴随着对测试结果的压力,某种程度上制约教师进一步革新教学内容与方法,不利于英语教育事业的进一步发展.后者主要是指在日常教学中,对个学习探究中呈现出的学习态度、兴趣等方面做出相应的判断与认可.这一评价方法通常注重的都是能否实现三维目标,尊重、突显学生学习的主体地位.但是,在实际教学过程中,由于各种各样的原因,教师很难摆脱自身的主动权威性,致使评价结果多局限于教师的主观评价.

(二)有效评价不完善

在中职英语口语教学中,虽然很多中职学校及其相关教师,已经认识到了加强英语口语教学的重要性,并采用了一些立足于学生学习過程的优秀评价方式.但是,在教学评价过程中由于评价体系未得到及时完善,或者是在实施上未得到足够重视,也在一定程度上制约着其教学水平的进一步提升.例如,在口语教学中,教师很少请学生回答一些问题,且一些小组合作探究、情境表演等活动也组织的较少,即使是开展,这些内容与活动也都相对比较零散,系统性、目的性不强.一部分教师所用到的评价方法过于单一,且通常采用的都是终结性评价,即使也会对学生进行适当的过程评价,也往往都是“Yes,No”以及“Good”等较为简单的评价.同时,评价内容也经常局限于一些基本语言知识的积累,而未对学生的实际口语交际、应用能力给予一定重视.

三、构建开放的中职英语口语评价体系的对策

(一)结合自评、他评和师评

对于英语口语教学来讲,测试形式通常都分为自评、他评与师评三个方面.

1.自评

自评主要是指考生对自身口语情况给予的评分,其目的是为了吸引更多学生积极主动地参与评价过程,对自身学习情况做出独立、客观的判断,可以随时实行自主检测与评估.而引导学生客观、全面的认识自我,促进其自信心的不断增强也是评价体系革新的主要目的.

2.他评

他评则主要是指以小组合作学习活动为前提的,鼓励合合作学习过程、效果等方面做出互相评定.而促进人与人之间的有效交流沟通也是口语学习的本质所在,所以说小组合作学习也是增加互动交流最快捷的途径之一.

3.师评

小组成员之间在合作交流了解过程中,也能够进一步增强互评成绩的可行性.但就目前来看,由于学生的水平有限,诸多因素会对学生的正确判断产生一定影响,自评、他评的实施还不能独立成为检测学生口语能力的有效方式.因此,还应由具备专业素养的任课教师来对学生的口语能力做出客观评价与指导.因为,学生语言往往都是在课堂教学活动中自然产生的,且在这种状态下,学生也能够更加轻松、自信地进行口语测试,再加上不论是在课内外,以及各种教学活动中,其任课教师都与学生有相对较多的接触,不论是从学生个体层面,还是群体水平的角度来讲,都有较为深入的了解,所以,任课教师给予的评价的客观性、准确性也相对较强.

(二)灵活应用平时教学活动的形成性评价

总结:这篇商务英语论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

参考文献:

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