论文树立科学教育改革观是大学硕士与本科教育改革毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教育改革2018最新消息方面论文范文。
[摘 要]科学的教育发展观是按照教育规律办教育的理念,大体应包括以下几方面内容：树立科学的定位观、教育创新观、新的教育体制观、宏观的教育时空观、教育服务产业观、适应性的质量观、德育为先的育人观、以人为本的人才观、以能力为重点的素质观和动态的教育质量评价观.
[关键词]教育发展；教育理念；改革观
[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1671-8372(2009)02-0100-05
怎样理解科学发展观?科学是指符合客观规律的知识和知识体系,科学发展是指按客观规律办事,科学发展观就是遵循客观规律办事的理念.科学的教育发展观就是按教育规律办教育的理念,也就是我们通常说的现代教育理念,即树立和市场经济、改革开放、现代化建设相适应的教育观点、教育模式、教育内容和教育方法,以及建立新的教育制度、教育体制的理念.
树立科学的教育发展观不是抽象的,而是有具体内容、并且要落到实处的,也就是要树立十个现代教育观：
一、树立科学的定位观
我国需要培养三类人才：数以亿计的高素质劳动者,数以千万计的专门人才,一大批拔尖创新人才.为培养三类人才,满足社会各方面的需求,满足人民群众的需求,必须办好各类教育.我国现有普通高校1900多所,加上成人高校共有2400多所,各类高校应正确定位,安于本位,各就各位,不要越位.定位有统帅作用,决定一所学校的发展方向.定位的内容包括：1办学理念定位,即指导思想、治校理念；2办学目标定位,即学校的地位、特色、育人目标的定位；3学校职能定位,即教学、科研、育人类型、社会服务等方面的职能；4学校类型定位,即研究型、教学研究型、教学型、职业技能型等；5办学层次定位,即培养研究生、本科生、高专高职生；6学校规模定位,即招生数、在校生数.按学校性质分,我国高校可分为四种类型：一是综合性研究型大学,主要承担拔尖创新人才的培养任务；二是多科性教学研究型大学,主要培养拔尖创新人才和高级应用型人才；三是教学型大学,以本科教育为主,培养宽口径、应用型高级专门人才；四是职业技能型大学,主要培养应用型高级专门人才.高校定位中要克服层层攀高、贪大求全、目标雷同的倾向,要克服重学轻术(职业)的倾向.实际上我国大部分高校是培养职业技能型人才"如师范专业、医学专业、法律专业、会计专业,就是培养职业教师、职业医生、职业律师、职业会计的应用型人才.研究型的高校、教学研究型的高校应是少数,即使是研究型高校,也要培养高层次、高水平的应用型人才.目前有些高校在定位时,过多地考虑教学研究型还是研究教学型,做文字游戏,陷入定位的困惑之中,我认为各类高校在定位时应从本校的特点和优势出发,从社会需求出发.
二、树立教育创新观
从宏观上看,教育创新包括七方面的内容：1教育观念的创新,树立适应社会经济发展的教育观、人才观和质量观；2教育体制的创新,改变单一的公有制,建立多种办学体制,改变政府部门办学体制,增强学校办学自主权；3教育制度的创新,改变上级对下级“统、包、管”,下级对上级“等、靠、要”的管理制度,包括招生、就业制度,建立适应市场经济和改革开放的现代教育制度；4教育运行机制的创新,削减政府职能,淡化学校的行政性,增强社会、市场对学校的调节功能；5教学模式的创新,改变刚性的教学计划、平均主义、大锅饭式的培养方法,实行多元的、弹性的、学生有选择性的教学模式；6教学手段的创新,充分利用现代教育技术,发挥计算机、网络在教学中的作用；7投资体制的创新,改变单一的由政府下拨经费并以此控制办学权的做法,加强教育经费的预算,调动社会、民间、个人等各方面的投资积极性.
从微观上看,教育创新应包含五方面的内容：1要有教育创新的目标,学校要把培养具有创新精神和实践能力的人才作为教育的目标,着重对学生进行创新精神、创新能力、创新素质的培养和教育；2要有教育创新的内容,教师应把创新教育列入各门课的教学过程之中,让学生感受、理解知识产生和发展的过程；3要建立教育创新的环境,包括建立良好的教风和学风,营造宽松、 的学术氛围,建立平等的师生关系,在学术上要淡化权威等；4要建立教育创新的评价标准,学校要改变以考试分数作为衡量教育成果的惟一标准,除了考知识外,还要考学生的思维能力、实践能力和创新能力；5要建立一支有创新精神、创新能力的教师队伍.
三、树立新的教育体制观
从系统论的观念看,体制是系统的载体,反映大系统和小系统之间的分工协作、权力分配等关系的总和.教育体制就是教育系统运行的载体.教育体制包括办学体制、教育管理体制、教育投资体制和教育运行机制等.新的教育体制观要求：
一是把国有化的办学体制变成以国家办学为主,多种办学体制共同发展.提倡和鼓励民营企业、个人投资办学,大力发展民办教育,调动全社会的力量办学.近些年来,全国已有170多所民力、大学招收学历学生,扩大了高等教育资源.
二是取消部门办学的领导体制, 各业务部门和省市业务部门原则上不独立办学,改变大学从属于某一部门,仅为某一部门培养人才的体制.应把大学归属于国家级及地方级两大类,国家级大学由教育部统筹管理,地方级大学由省(市、区)教育部门主管,以便优化教育结构,充分利用教育资源,提高办学效益.
三是变高度集权的管理体制为学校成为面向社会、面向市场、独立办学的实体.削减政府职能部门对学校管得过多、统得过多、包得过多的状况,变“全能政府”为“有限政府”,实行政校分开,让学校依法自主办学.学校在经费使用、专业设置、教材编写、教学内容、对外交流、合作办学等方面可以根据社会和市场需要,从本校实际出发,有自主权.政府主要从宏观上制定方针、政策和发展规划,加强教育质量的评估、监督.
四是变教育经费来源单渠道为多渠道.我国实行的是9年义务教育,国家及各级政府应确保实施9年义务教育的经费,而非义务教育阶段,不应实行免费教育,受教育者应承担一部分教育成本.一个人随着受教育程度的提高,个人获得的利益也将提高,因此对高学历教育,收费标准应适当提高.高中教育、大学教育,包括研究生阶段不是义务教育,不应全由国家包下来,应实行收费制度.收费标准因地而宜、因校而宜,一般可占实际培养费的30％～50％.
四、树立宏观的教育时空观
传统的教育观是指初等教育、中等教育、高等教育,即小学、中学、大学教育,把学校作为有一定教育年限的教育机构.宏观的教育时空观,就是超越传统的学校教育的时间和空间,向教育社会化、教育全员化、教育终身化、教育全时化方向发展.把教育看
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参考文献：
1、 探析生活化策略在小学科学教育中的应用 摘要：新课标改革要求，小学科学教育要采用生活化策略进行教学，把科学教育与实际生活相结合，让学生把所学的知识应用于生活，解决生活中遇到的难题，做到。
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