论文基于全人教育理念下高校公共体育培养模式是适合理念论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关广本理念报价开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对高校体育教育的要求,实现素质教育和全人教育的培养目标,运用文献资料法、实地考察法、访谈法对普通高校公共体育课程结构体系和模式进行研究,建立以户外教育为基础,专项制教学为重点,社团体育为延伸的大学公共体育“全人教育”综合培养模式.研究表明,该培养模式既体现了户外教育中体验和参和的重要性,又注重学生身体、心理、技术、组织参和等全面素质的培养,倡导全人发展,注重专项能力培养和综合实践能力的提高.模式中的课程结构体系相互贯通、交融互补,共同构建“体”和“育”相结合的“全人”培养模式,为新时期高校公共体育教育改革提供参考.
关键词： 高校；全人教育；户外教育；专项制；社团体育；创新模式；公共体育课程
中图分类号： G 811.5文章编号：1009783X（2016）04032305文献标志码： A
“全人教育”（holistic education）是20世纪70年代兴起于美国的一种带有强烈批判色彩的教育思想流派.全人教育以联结、整体性和存在3个基本原则为基础,以了解学生心理需求、能力、经验、性格和意愿为主观条件,强调以学生心智及体魄等方面的健全均衡发展为目标[1].20世纪末,全人教育思想理念和模式已在世界范围内具备了一定的影响力.我国台湾和香港地区已经在全人教育方面成功践行.我国台湾地区从1997年将全人教育作为教育改革目标,经过十几年的发展,例如台湾海洋大学等多所高校在全人教育方向取得了成功.香港于1998年提出以“全人教育”和“终生教育”为中心的教育体系,并全面落实改革,取得了丰硕的成果.北京师范大学香港浸会大学联合国际学院作为“全人教育”在国内的首块试验田,将国际化和本土化的文化、教育相结合,教育内容涵盖身体能力、文化价值、人际交往、情绪控制、意志品质等方面,开设“大学之道”“户外运动”“素质拓展”“体育文化”“情绪控制”“逆境求生”等必修课程.整个课程体系采用“体验式”的教学方法,强调体验、经历、参和和反思的重要性,达到知行合一的效果.2001年11月,清华大学、北京大学、华中科技大学、香港中文大学等学校在香港联合主办了“大学通识课程暨文化素质教育研讨会”,充分探讨“全人教育”模式和大通识课程体系.2005年复旦大学正式实施全人教育课程体系,将全校68个专业教学整合为综合教育课程、公共基础课程、文理基础课程和通识教育课程.通过1年的全人教育课程学习,学生接受了5至8个领域的教育[2].我国众多一流大学对全人教育的不断关注和实施,标志着全人教育已经受到国内高校的普遍关注和高度重视.公共体育教育作为全人教育模块的重要组成部分,虽然在国家层面上备受重视,在众多高校体育工作者中也逐渐得到认可,但一直以来体育教育工作者还是保持着传统的教学模式,全人教育或者以单一项目形式存在,没有真正形成较为完善的“全人”课程体系和培养模式.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“把改革创新作为教育发展的强大动力,改革教学内容、方法手段,突出培养学生的自主能力和创新思维.”纲要还指出：“各高校可根据自己的实际情况制定教学大纲,充分利用自然资源和户外环境,制定教学目标,自主选择教学内容,有的放矢地进行教学改革和试验.”[3]在全面推进改革的大环境下,通过户外教育为基础,专项制教学为重点,社团体育为延伸拓展的综合体育教育教学改革,是贯彻“全人教育理念”,培养学生综合素质能力的新型教育模式,是对学生“体”和“育”的全面教育,能够充分发挥体育在育人教育中的重要教育意义.同时,既符合国务院和教育部的政策导向,又符合新时期高校对全面发展创新人才的培养要求.
1研究方法
1.1文献资料法
根据研究目的和内容,查阅中国知网（CNKI）数据库,以“全人教育”“户外教育”“专项制”“社团体育”等为关键词,检索到从1990—2015年相关文献94篇,梳理选择了9篇主要参考文献,获取理论素材,为实施研究并提出新观点和对策奠定了理论基础.
1.2实地考察法
为进一步了解“全人教育”体系下公共体育教育的结构和模式,提高对策的针对性,通过实地考察,对台湾海洋大学、香港中文大学、香港理工大学、香港浸会大学、北京师范大学香港浸会大学联合国际学院进行考察学习,综合分析几所学校的教育教学成果,为本研究提供了借鉴和参考.
1.3访谈法
通过对我国港台等地区全人教育学院院长、体育部主任、教师进行面访和电话访谈,就“全人教育”体系下体育教育的模式、内容、课程结构等相关问题进行咨询,吸取了我国台湾和香港地区教育的新理念和观点,为本研究提供了实际参考和创新启发.
2户外教育为基础的公共体育创新培养模式的建构
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的实施,我国高等教育将进入一个崭新的发展时期.回顾近年来我国高校公共基础教育的发展历程,我们在肯定成绩的同时,也应当正视存在的不足,例如,教育理念落后、育人模式单一等问题.在此背景下,以“全人教育”理念为指导,全面转换高校公共体育育人模式,更新教育理念,已经成为现实的迫切需求.
2.1创新培养模式课程体系结构
户外教育为核心基础的公共体育“全人教育”模式,在教学实践中以户外教育为基础,突出户外全面育人功能,以专项制教育强化体育特长教学,注重学生专项能力和终身体育意识的培养,以社团体育为延续,加强校园体育文化建设,是适应社会发展,顺应高校教育教学发展路径的有效途径,如图1所示.
以“全人教育”理念为主导,户外教育为核心基础,专项制教学为主,社团体育为延续的模式,转变了传统的教育观念和教育模式,提出了新的教育教学质量观和人才培养观.新的教学模式改变了传统体育的教学方式,在户外教学中,更多地采用体验式教学方式,上课时间机动灵活,和传统的体育课1周1次课相比较,户外教育课程授课时间不再局限于1周1次,有时会1天甚至连续几天进行户外体验活动.户外教育课程安排一般采用前8周每周安排2学时的课程,后8周前半段每周安排4学时连续的课程学习,进行徒步、穿越、先锋工程等项目.素质拓展、野外生存、露营等课程则利用周末组织学习.这样既能保证学习和实践的效果,又避免和其他课程的冲突.在专项制教学中,进一步加强高校专项软件和硬件基础,有效保障更多的学生选择自己喜爱的体育项目进行学习,充分重视学生的兴趣爱好,发挥学生在体育锻炼中的个性化选择,培养能力强、专业性好的教师教导学生.以学生为主体的社团体育,为学生提供了更多、更广的空间参和到体育锻炼、组织管理、赛事运营、体育管理中,既培养了学生在体育方面的综合能力,又丰富了校园体育文化氛围,有助于高校体育的良性循环和长远发展.
总结:本文是一篇关于理念论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 全人教育理念看物业管理 【摘要】 整个台湾地区，“以社会为本”与“以人为本”全人教育理念已经被全面认可，并向各行各业推广，包括物业管理行业，业主自营式的物业管理，是以关。
2、 全人教育理念下的大学体育改革策略 新课改的实施将全人教育理念深入的贯彻到了大学体育的教育教学中，两者具有一致性。以全人教育理念为指导方针，对当下大学体育课程进行改革中，进一步提升。
3、 新教育理念下中学生自主学习培养 【摘要】新教育理念中，对学生的自主学习以及教师的知识讲授方式提出了更高的要求，这不仅能够在一定程度上实现学生综合素质的提高，还能够有效改善传统刻。
4、 全人教育理念在中职院校实施 [摘要]全人教育是新时期下中职院校教育改革的重点内容，是提升中职院校教学质量和水平的有效途径，本文具体分析全人教育的定義及特征，指出全人教育理念。
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