论文校园讲座对理工科大学生人文素质教育影响是关于素质教育方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关孩子的素质教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：高等教育的目标已不仅仅是要造就知识人和技能人,更是要培养精神人和心灵人.校园讲座作为理工科高校加强学生理想信念教育的重要载体、丰富学生人文素质教育的隐性课程、影响学生行为发展的正向能量,具有十分重要的意义.通过对高校大学生人文素养讲座的案例研究,提出了校园讲座项目化、课程化、品牌化的建设思路.
关键词：校园讲座;人文素质教育;项目化;课程化;品牌化
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-7394（2014）03-0100-05
教育部《关于加强和改进大学生文化素质教育的若干意见》指出,加强以人文素质教育为重点的文化素质教育,有利于使大学生通过文化知识的学习、文化环境的熏陶、文化活动和社会实践的锻炼,以及人文精神的感染,升华人格,提高境界,振奋精神,激发爱国主义情感;有利于大学生开阔视野,活跃思维,激发创新灵感,为他们在校学好专业以及今后的发展奠定坚实的文化基础和深厚的人文底蕴;有利于培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才.针对理工科大学生,高校可以通过各种以人文科学和社会科学为教学内容的教育活动,帮助他们在心理、观念、情感和行为等方面受到培养和陶冶.其中,校园讲座就是一种很好的形式和载体,通过第二课堂和第一课堂的结合,有计划、有选择地系统进行人文知识讲座,是对理工科大学生系统进行人文素质教育的有效途径.
一、理工科大学生人文素质现状
长期以来,我国高等教育职业性特点太强,过于强调专业教育、技能学习、谋生做事,而往往弱化人文教育、人格养成和社会责任意识.现代科学技术的研究和应用,越来越强调科学和人文的综合.高等教育的目标已不仅仅是要造就知识人和技能人,更是要培养精神人和心灵人.目前,功利化倾向和实用化倾向使得大学教育和大学生个体把专业知识教育和技能教育放在了第一位,理工科大学生中普遍存在着文化素养不高,知识结构单一,缺乏民族精神;创新意识和实践能力不强,不善于独立思考,敢于质疑和批判的精神越来越淡漠;道德水准不高,生活行为失范,忽略崇高精神的追求,片面追求物质利益,淡化社会责任感;心理比较脆弱、心理承受能力和自我调节意识薄弱等状况,理工科大学生人文素质现状有待加强.[1]
二、校园讲座对理工科大学生人文素质教育和行为发展的影响
(一)校园讲座是加强学生理想信念教育的重要载体
理想信念教育有多种形式和载体,校园讲座作为思想的火花,精神的佳酿,是理工科大学校园文化的重要内容,更是大学生理想信念教育的重要载体,它具有丰富的教育功能,巨大的教育效应和独特的教育效果.[2]校园讲座具有较高的知识含金量,讲座将人文知识内化所形成的人文精神在塑造学生人格、培养创新思维、发展个性中起着重要的作用.校园讲座蕴含着道德观、价值观和对心灵、理想的培养要求,有助于学生陶冶情操,塑造品格,特别是在培养学生理想信念、如何做人、如何生活等方面人文精神起到潜移默化的作用.校园讲座不同主讲者的演讲风格、境界胸襟、人格魅力和学问见识,本身也是一种理想信念教育的精神力量,能够激发学生的学习和探究的兴趣和潜能,调动学生情感、意志,产生正面而积极的教育引导效果.
江苏理工学院学报第20卷
第3期
王亚萍郑秋娟：校园讲座对理工科大学生人文素质教育的影响
(二)校园讲座是丰富学生人文素质教育的隐性课程
美国学者杰克逊在1968年出版的《班级生活》中首先提出了隐性课程的概念.隐性课程是相对于显性课程而言的,它是学校课程的延伸和拓展,是一种“软课程”. [3]校园讲座作为大学校园定期或不定期举办的有关学术性或非学术性的演讲,社会某领域的专家、某一学科有所建树的人、优秀的企业家或有成功经验的校友都会成为这一隐性课程的“授课者”.校园讲座作为隐性课程的重要组成部分,注重人的情感体验和人的和谐全面发展,能培养和激发学生的想象力和创造力,学生在学校的整个教育环境中习得非预期的或者非显性课程计划中的知识、价值观念、规范和态度等.人文底蕴越深厚的大学,其大学精神、大学的形象和标志都会蕴含在隐性课程中.在清华、北大听讲座已经成为其校园文化、人文素质教育的重要隐性课程.
(三)校园讲座是影响学生行为发展的正向能量
校园讲座是学校为了达到一定的教育教学目而有组织举办的,具有相对的明确性和目的指向性,但校园讲座又区别于课堂教学,并没有规定具体所要达到的目标,学生自愿、自主选择听取讲座,来去自由,没有考勤和考试的压力,讲座本身的学术性对其产生的影响以及主讲者个人的魅力对学生产生的影响交织在一起,使得校园讲座对学生行为的影响趋于多元化.[4]具体表现在：一是校园讲座作为独立于课堂教学之外的一种和师长的交流方式,学生可以通过近距离感受学者及成功人士的言传身教、人生感悟分享等,来完善自身道德修养,树立人生的奋斗目标,构建正确的人生观价值观和世界观;二是校园讲座既能让学生感受到不同主讲者所持的学术观点,又能使学生学会如何在不同视角下看待问题,讲座主讲者一般会留出最后半小时“提问”时间,学生通过思考提出个性化疑问,和主讲者互动,碰撞产生新的思考,促进学生创新思维的形成;三是职业生涯规划、就业指导、心理健康教育等主题校园讲座还可以缓解大学生心理压力,邀请到的社会各界成功人士的励志经历,传递的正向能量有助于学生树立信心,调整自己心态,增加克服困难的勇气,提高适应社会的能力,促进学生社会化进程.
三、理工科院校校园讲座的做法和成效
校园讲座之所以受到学生和高校的追捧,最主要的原因就是讲座能够为学生提供拓宽知识视野的平台,帮助大学在人才培养中规避学科制的系统性弊端,为培养“一专多能型”毕业生提供更大的可能性.据华中科技大学一项关于校园人文讲座的调查显示,讲座内容丰富、遍及人文学科的各个领域;讲座场次多,自主选择余地大;讲座质量高,汇集人文社科领域一流专家学者;讲座风格多样,可以领略不同主讲者的演讲风格以及讲座学术氛围浓厚,上座率高成为学生喜欢校园人文讲座的主要理由.[5]
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参考文献：
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