论文幼儿园分享式社会实践活动探析是关于社会实践方面的论文题目、论文提纲、社会实践论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
著名儿童教育专家陈鹤琴主张“大自然、大社会都是活教材”的幼儿教育观,他特别强调“要带孩子到活的大自然大社会中去,大自然、大社会应当成为幼儿学习的第二课堂”.《3～6岁儿童学习与发展指南》也特别强调加强对幼儿进行社会实践教育,引导幼儿在社会实践的过程中促进全面发展.但当前一些教育者的社会实践教育方式仍然是灌输、限制、机械,忽略了教育對象的社会行为实践能力和社会情感的培养,忽视了教育对象在社会性活动中的自主体验、感悟内化,使得社会实践活动缺乏实效性.社会实践活动需要变革、创新现行的社会实践活动方式,从活动内容到组织形式都需要走进幼儿的心灵,激发幼儿的内部动机,促使其把教师提出的活动目标和期望变成自己的内在需要.在不断的实践和探索中,我们发现开展社会实践的过程中融人“分享式”学习方式,可以提高社会实践活动的实效性,达到各种资源的有效利用和分享,；更有利于幼儿探究、分享、创新精神和终身发展能力.
一、幼儿园社会实践活动的意义及作用
1.社会实践活动蕴涵着广阔的教育资源
在儿童的眼中,世界是多姿多彩的,社会、自然给我们提供了天赐的学习环境,而“实践”赋予了孩子探索学习的武器.当去超市购物时,他们不光知道了超市里的食品是按其自身特点分类的,还知道了物品上条码的作用；当去公园找秋天时,他们不仅认识了各种树的树叶,同时也知道了落叶树和常绿树的不同.在这些活动中,孩子们在充满兴趣的状态下,在最真实的生活中,亲自用眼、用手、用心、用身去获得最直接的感受,不知不觉地接收到教育的影响和作用.
2.社会实践活动是发展幼儿社会交往能力、培养独立性和意志品质的最佳途径
当今的家庭结构使我们的孩子缺少与他人、同伴、群体、社会沟通交往的氛围,而社会实践活动则创造了良好的环境和机会,为孩子们提供了充分表达自己交往意愿的机会,让孩子在实践中学会沟通、学会理解他人、足自我的需要,和大家友好相处.例如：去参观护桥部队时,孩子们大胆地与官兵叔叔交流,主动请教自己好奇和关注的问题；在走进建桥工地时孩子积极的提问和采访,使整个实践活动显得生机勃勃,孩子和教师都在互动中获得了更多更全面的知识与经验；在超市购物的活动中,孩子们在自己找不到所需食品时,会自己去向营业员阿姨询问,使超市的所有工作人员都加入到我们的搜寻行列.这些活动都使孩子在不知不觉中体验到了分享、交往的快乐.
3.社会实践活动为幼儿良好情感的发展提供了丰富的养分
社会实践活动中丰富多元的教育资源,有利于培养幼儿良好的情感,让孩子体验关心帮助他人的幸福.敬老院之行之前,我们就组织孩子们精心编排了节目,孩子还从家里带来了老人爱吃的食品.在亲子的社会实践过程中,我们的家长积极与幼儿排练节目,参与亲子游戏,让幼儿在感受游戏快乐的同时也增进了亲子之间的情感.
二、幼儿园社会实践活动的现状及存在的普遍问题
随着教育的深化改革,社会实践活动在幼儿园中得到了很大的重视和推广,但幼儿园开展社会实践活动的实际情况却并不理想.由于教师、幼儿、环境方面的原因,现阶段我们的社会实践活动存在以下问题：
1.教师对幼儿园社会实践活动的认识不到位,幼儿活动的效率不高
有些教师往往把握不好社会实践活动的“度”,活动目标拟定得过高或过低；,活动形式和内容又比较“浅显”、“空洞”；,社会实践活动的过程往往是走马观花,草草收兵；有些教师认识不到幼儿在社会实践活动中的主体性和主动性,常常采取“说教”的方法,活动缺乏体验性；还有些教师寄希望于通过一两次实践或操作就能达到教育效果等.这些不足会让社会实践活动缺乏实效性,从而造成幼儿的学习兴趣不浓厚、学习主动性不强、学习效率不高的情况.幼儿在活动中常常是教师指哪儿,他们就看哪儿,自己并没有特别明确的方向,发现新的问题往往得不到有效的关注,更别说获得新的感悟和提升了.
2.家长对社会实践态度的偏差
社会实践活动更离不开家长的支持与配合.但是,家长知识水平不同,素质不同,对于教师的安排也就会有不同的看法.在社会实践活动中,教师就常常感受到来自家长的不同态度.有的家长想做,却无所适从；有的家长认为太麻烦,这是老师做的事；还有的敷衍了事.家长认识态度的偏差,也不利于社会实践活动的顺利开展和教育目标的实现.
3.“安全”等客观难题的存在
开展幼儿园社会实践活动的确存在“班级幼儿人数较多”、“安全”等难题.确保每次社会实践活动中孩子们平安地出去与回来,是每位园长、教师和家长最担心的问题.在真实情境中我们发现,教师用在“管理秩序”、“保障幼儿安全”、“处理突发事件”等方面的时间较多,在把握实践活动的实效性上往往分身乏术.
社会实践活动需要变革、创新现行的社会实践活动方式,从活动内容到组织形式都需要走进幼儿的心灵,激发幼儿的内部动机,促使其把教师提出的活动目标和期望变成自己的内在需要.
三、幼儿园分享式社会实践活动的基本模式
我们深知“艰辛知人生,实践长才干”的道理,孩子们仅仅在幼儿园和家庭生活中受教育,是远远不够的,特别是处于认知能力和情感体验的关键期,作为教育工作者,应该多方面、多途径地开拓幼儿的视野,让幼儿通过各种社会实践活动,观察、体验、感受,学会主动学习,并初步了解社会生活的规则.但是如何有效地选择社会实践活动,使之发挥最大的教育功能,促进幼儿能力的提升却值得我们深思.近几年来,尽管我们经历了许多的波折、走了一些弯路,但我们没有停止各种社会实践活动开展的步伐,我们一直在思考如何帮助幼儿安全有效地开展社会实践活动.
我们进行了思考并查找了资料,从幼儿的“分享式学习法”中我们获得了启发.分享式学习简单地说就是在教学中,从问题出发,让学生思考,并展示、交流、分享自己想法的一种教学方法.我们将“分享式”学习法同我园的社会实践实际结合起来,提出的幼儿园“分享式”社会实践活动.
总结:本论文为免费优秀的关于社会实践论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
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