论文科学整合，让课堂活动更有效是关于课堂方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关在线课堂哪个app好论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】课堂活动的优化整合,是教学整合的重要方面.对此,教师可以通过“重组目标”“优化资源”“确保空间”三条策略,努力探寻课堂活动“变琐碎为凝练”“变分散为链接”“变浅尝为深究”的整合化境界.
【关键词】活动整合 学习体验 目标 资源 空间
想追求有效的课堂教学,必须有高效的课堂活动.学生正是通过一个个具体、真实、鲜活的课堂活动,才能获得学业进步、积累发展动能.那么,如何使课堂活动更有效呢?下面,笔者将立足“整合”的视角,来谈谈课堂活动的改进策略.
一、重组目标,让课堂活动变“琐碎”为“凝练”
教学目标的达成情况,是衡量一节课是否有效的重要佐证.“课标”倡导的“四基”目标是一个相互关联、彼此协调的整体,旨在促进学生在知识理解、技能习得、思想感悟、经验积累四个方面的协同发展.然而,反观教学现状,将目标割裂、撕断、分离的现象较为严重地存在著.由此,导致了课堂活动的“小步子”和“碎片化”,不利于学生在课堂上建构起完满而深刻的数学意义.
(一)将“多个目标”捆绑
限于时间和空间,一节课中的课堂活动,终究是有限的.所以,设计课堂活动时,应力求将多个单一的教学目标加以沟通,融入其中.由此,使课堂活动更具整合性,利于学生自主发挥、自我探求、自觉构建.
例如,人教版三年级上册“分数的初步认识”一课,知识点较多.按一般的教学习惯,“感知分数含义”“读写分数”“认识分数各部分名称”等教学内容往往被分散在不同的课堂活动中.笔者执教时,将这几个目标“揉”成一团,设计了一个具有整合性的开课活动：1.探究规律.先出示下图（前3幅）,让学生充分观察“数”和“形”的规律,并思考“第4幅图该用怎样的数表示?”“第5幅图该怎么画?”2.初识分数.揭示“分数”名称,并用刚才发现的规律来支撑分数含义的理解.3.利用这五个分数,教学“读写及各部分名称”等内容.
(二)让“核心目标”凸显
在组织开展某个课堂活动时,先得弄清楚“想让学生得到哪方面的数学发展”.面对课堂教学中不同层次的各种目标“共存”的现状,必须分清“核心目标”和“一般目标”,并围绕核心目标来设计并展开活动,而不被一般目标所牵制和纠缠.由此,凸显课堂活动的“主心骨”,使学生获得更为深度的学习收益.
例如,有位教师教学人教版一年级下册“分类和整理”时,先问学生“我们可以怎样将这些气球分类”.学习能力强的学生很快答出了“按形状分、按颜色分”这两种分类标准.随后,教师让学生动手分气球,要求先按“形状”分,再按“颜色”分.在交流按“形状”分的结果时,教师将“如何整理数据并记录结果”的教学目标融入其中等我们需要思考,“分气球”这个课堂活动中,除了动手操作、记录,还有什么是能够称得上“核心目标”的东西?笔者认为,是“分类思想”.换而言之,比起规定了分类方法的具体操作,学生独立思考“该怎么分类”进而展开操作更为重要.让每个孩子自主经历“分类标准”的确立及实践,这是构建分类思想的重要路径.因此,具体教学中,教师无须请学生代表先回答“可以怎么分类”,再让学生按指令展开操作,而是将活动整合为“请同学们用自己喜欢的方式给气球分类,并想一想你的分类标准是什么”,由此更能凸显课堂活动的核心目标.
二、优化资源,让课堂活动变“分散”为“链接”
课堂活动的材料,是数学学习有效开展的重要依托.选择学习材料时,也要注意适当整合.比如,可以将多则“小材料”整合成一组“大材料”,可以将不同材料的优势元素整合到一个材料中等事实上,学习材料的优化整合,反过来又能够促进课堂活动的结构整合,使其有“前后贯通”乃至“一气呵成”之感.
(一)学习材料“抱团出击”
有位教师教学人教版二年级下册“对称”时,整体呈现了一组图形：脸谱,梳子,蝴蝶,两只鸭子,衣服,进而展开了丰富的教学活动.第一层次,判断哪些是对称图形,理解“对称”的含义.第二层次,探索出用“对折”的方法来判别对称.重点聚焦“两只鸭子”,通过对折发现“并非对称”.第三层次,这件“衣服”是怎样剪出来的呢?引发了自主创造对称图形的活动等在一组材料的串联下,课堂活动逐层递进、扎实深入.所以说,有结构的学习材料能生成有结构的课堂活动.
如上所述,将一些材料“打包”呈现,并以此牵引课堂活动的“峰回路转”,不仅能提高学习材料的资源利用率,更能让课堂活动显得“浑然一体”.
(二)课堂环节“无缝对接”
巧妙设计学习资源,让前后两个教学环节 “无缝对接”,使前后两组课堂活动彼此呼应,也是教学整合的重要体现.
例如,人教版六年级上册“百分数”教学中,有两个比较重要的教学环节（课堂活动）：“体会大于1的百分数的含义”和“感受百分数和分数的区别”.有位教师教学时,将这两个环节进行了资源“贯通”,取得了较好效果.在“体会大于1的百分数的含义”的课堂活动中,教师出示如下图信息,让学生思辨“每组两条说法中哪条可以填入120%?”充分交流后,教师抓住最后一条信息进行环节过渡：“某校六年级近视的人数是未近视人数的120%.相比之下,咱们学校的情况要好得多,近视人数是未近视人数的40%.那么,这里的40%是否可以说成[25]?一根绳子长[25]米,这里的[25]米是否可以说成40%米?”随后,引领学生展开“感受百分数和分数的区别”的教学等在这里,教师运用情境推动,将两个独立的课堂活动链接起来,承上启下,顺势施教,有效地避免了数学学习“思维断档”的现象,有利于学生更为高效地融入后续的课堂活动.
三、确保空间,让课堂活动变“浅尝”为“深究”
“分数的初步认识”教学中,在介绍完“分数各部分名称”后,面对黑板上“[13]、[14]、[15]、[16]”等分数,很多教师习惯于和学生进行“一问一答”的互动.教师问：“[13]的分母是什么?”学生答：“是3.”教师问：“[15]的分子是什么?”学生答：“是1.”等这样“打乒乓球式”的问答,割裂了学生对一个分数分子和分母的完满观照和整体解读,且使思考性大为减弱.因此,不妨将这个活动改进为：“请你在[13]、[14]、[15]、[16]中任选一个或几个分数,说一说它的分子分母分别是几.”这样一来,空间更宽绰,信息更丰富,思考更鲜活,收获更殷实.
开展课堂活动过程中,教师出于“好心”,往往会频繁地干预、周到地帮扶、适时地暗示等殊不知,这种“好心”很多时候成了影响学生独立探求、自主建构的外在干扰,导致其数学学习陷入流于形式的尴尬境地.从这个角度来看,唯有减少干扰,才能让课堂活动向纵深迈进.
例如,教学人教版三年级下册“用连除解决问题”时,在出示课本例题“三年级女生要进行集体舞表演.教师将参加表演的60人平均分成2队,每队平均分成3组.每组有多少人?”在解读相关信息后,笔者清晰而完整地提出了课堂活动的具体要求,放手让学生展开学习：“请用自己喜欢的方式解决这个问题；根据自己的解题思路,将练习纸上的线段图（如右）补充完整；完成一种解答方法后,再想想别的解答方法.”在随后的课堂活动过程中,教师不作任何介入.笔者觉得,在一开始就把学习要求“和盘托出”,而不是在探究过程中“挤牙膏式”地进行补充,是课堂活动整合性的必然选择.而且,教师改变了很多教学“仅在反馈时利用线段图交流解题策略”的做法,将线段图纳入学生自主活动的内容范畴,更有利于让学生切身体会“数和形”的紧密联系,进而逐步建立“几何直观”的意识.
综上所述,课堂活动的整合,作为教学整合的重要方面,值得我们跟进研究.限于水平,笔者只是围绕“目标”“资源”及“空间”三个方面作了些肤浅的实践及思考.愿和广大同行携手探索,为创造更自主、更深刻、更具发展性的课堂活动做出努力.
（浙江省绍兴市上虞区华维文澜小学 312300）
总结:此文是一篇课堂论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 精简整合，让语文学习插上翅膀 多年以来，语文教学停留于教一本教材，让学生学得味同嚼蜡，教师教得疲惫不堪。很多教育工作者都致力于探索一条高效之路，让学生学得开心，老师教得轻松。。
2、 学生开讲，让课堂少一份沉默 【摘 要】高年级的学生在数学课堂上常常比较沉默，打破这种沉默的最好方法是“学生开讲”。以“圆的认识”教学为例，教师可以从四方面让学生在课堂上充满。
3、 巧用类比，让课堂如此精彩 [摘 要]类比是一种重要的数学思想，在课堂教学中运用类比，可以突出重点、突破难点，降低学习的难度，提高课堂教学效果。所以，教师应有目的、有计划地。
4、 本色语文，让课堂更精彩 [摘 要]本色语文追求的是朴实无华的课堂教学风格。在教学中，教师要注重书声琅琅与静思默想相结合、点拨引导与自主探究相结合、整体设计与动态生成相结。
5、 读、讲、练，让课堂色彩缤纷 当前，教材中的知识点多数都要依靠“纯记忆”来掌握，而这种学习方式很容易使学生们产生厌烦感，对学习缺乏兴趣，学习逐渐吃力起来。在新的教学改革背景下。
6、 巧妙整合，让化学不再难学 摘 要：由于初中阶段基本都是无机化学知识，所以到高中阶段许多同学一时转不过思维，感觉有机化学部分难学。这就要求我们在教学过程中注意结合学生的认知。