论文例主题阅读指导策略是适合不知如何写策略方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于好玩的策略手机游戏论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]主题阅读通过一组相关联的阅读材料,为学生开辟更广阔的语文实践空间,提供更充分的实践机会,受到广大教师的青睐.主题阅读以“小清新”为指导策略,准确定位,精密设计,为学生营造出具有生长性的开放的阅读环境,让学生感受到阅读的快乐,促进学生语文素养的提高.
[关键词]主题阅读 语文素养 策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-033
在阅读中培养学生的语言实践能力,是语文新课程所倡导的教学理念之一.主题阅读通过一组相关联的阅读材料,为学生开辟更广阔的语文实践空间,提供更充分的实践机会,受到广大教师的青睐.主题阅读的指导和实践策略可借用“小清新”一词来概括.这样可让主题阅读更充分地发挥其积极作用,从而促进学生语文素养的有效提升.
一、切口要“小”,让阅读材料串联贯通
在主题阅读活动中,教师在选择、呈现组合阅读材料时具有极大的自主权,这需要教师审慎地对待、精密地组织,防止出现阅读材料杂乱、无序的现象,避免对学生的主题阅读造成干扰.在选择阅读材料时,教师要根据确定的阅读主题,选择一个较小的“切口”,如文章的体裁、写作的特点、表现手法或者写作年代等关联点,结合学生已有的知识水平和经验基础,恰当地选择一组阅读材料.这是决定主题阅读活动成败的起始一环.
如,苏教版第六册第一单元,以“长城”“运河” “南沙群岛”和“庐山”为关键词,为学生展现了祖国大好河山的壮阔、雄奇以及秀美,增强学生热爱祖国的情感体验.教学时,教师以“祖国景色的不同特点”为切入点,精心选择了《梅雨潭》《鸟的天堂》和《美丽的小兴安岭》三篇文章,并以图文结合的方式指导学生展开主题阅读.这些阅读材料描绘的景色有的奇妙壮观,有的富有情趣,还有的物产丰富,体现祖国山河美景的多样性.阅读这些文本,能够让学生从不同侧面感受祖国河山的壮丽多姿,充分激发学生的民族自豪感.
二、目标要“清”,让阅读指向明晰可达
目标是对过程的引领,是对学习结果的一种预期.教师在拟定主题阅读的目标时,要在表述中清晰地说明在阅读过程中学生应当做什么、怎样做以及达到何种程度,对阅读活动的内容和形式等提出明确的要求.清晰且具有弹性的阅读目标,可以有效地消除学生在阅读过程中的畏难情绪,使他们将精力集中在文本的阅读中,产生更愉快的阅读体验,达到理想的阅读效果.
如,教学《哪吒闹海》一课,学生对这样情节生动、人物性格鲜明且具有奇幻色彩的神话故事非常感兴趣.因此,教师适时地组织学生开展以“神话故事”为主题的阅读活动.教师将主题阅读目标拟定为三个方面：一是通过阅读神话类的故事,了解不同神话故事中的人物事迹,感受神话人物的精神品质；二是感受神话故事的特点,了解神话故事和现实生活的不同,感受故事善于运用夸张的表达方法,扩大学生的想象空间；三是通过不同神话故事人物的对比,形成对待神话故事的正确态度,初步感知想象和现实之间的联系.教师没有设置关于字词句方面的具体目标要求,使得学生能够真正沉浸到阅读中去,营造出原生态的愉悦的阅读氛围.
三、方式要“新”,让阅读效果扎实充盈
相比较传统的阅读方式,主题阅读内容更丰富、主题更凸显.这同时也要求教师在阅读活动的形式和方式上要勇于突破,大胆创新,鼓励和引导学生学会举一反三,加深对主题的理解和感悟；同时指导学生探寻在主题整合下不同文本之间的差别,在品析和赏读的过程中了解不同文本展现出来的独创性,感悟同一主旨下表现手法、写作方法等方面的多样性.灵活、新颖的阅读方式,可以让主题阅读活动收到事半功倍的理想效果.
如,在进行科普童话主题的阅读活动中,教师根据这类文章通常采用拟人化手法这一特点,引导学生用自编自演舞台剧的手段,将学生的阅读体验和收获外化.在学生充分阅读材料之后,教师要求学生自由分组,分工合作,设计并分配角色,并准备好适当的舞台道具；然后组织学生进行表演比赛,每组推荐一人作为评委进行评议、打分.这样,学生通过表演展现他们对阅读材料的理解,较为细腻地表现了科普童话中人物的性格品质.为了让演出更精彩,学生还补充了很多背景知识.这样所达成的阅读效果,是机械、单一的分析讲解远远无法企及的.
主题阅读活动是对传统阅读教学方式的一种有效补充和积极拓展.在实践主题阅读活动过程中,有待更多的语文教学工作者进行更深入的探索和思考.
（责编 韦 雄）
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参考文献：
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