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摘 要：良好的课堂教学评价,可以成为学生自我发展的催化剂.教师如果能发自内心,实事求是,根据学生的实际情况采取多元化评价,让每个学生都能得到最大限度的发展.
关键词：课堂教学；评价；发展
课堂教学评价是课堂教学的有机组成部分,是激发学生学习兴趣、帮助学生养成良好的学习习惯、促进学生综合素质全面发展的重要手段.良好的评价可以开启学生积极的心智,引发向上的学习动力,帮助学生树立学习信心,保护学生的自尊心和学习兴趣.那么,在课堂教学中,怎样的评价才能深深地吸引学生呢?
一、发自内心,真情涌动
课堂上只有教师发自肺腑的评价才能触动学生的心,才能获得学生的信任,使学生积极上进.
河北师大附小王丽华老师的《乌鸦喝水》一课就是最充分的體现.课前组织时,王老师说“做好学习准备的孩子眼睛是发亮的,通过你的坐姿老师就知道你是否是一个爱学习的孩子.”多么甜美而又亲切的启发,学生的“魂”能不在教室吗?字词教学中,用“减一减”或“加一加”识字时,王老师提示到“知识丰富的孩子还可以这样说”,在她的启发鼓励下,学生的灵智被激发,大多数学生都能说出识记“乌”和“鸦”的多种方法.读文讲故事时,王老师这样说：“爱读书的孩子,认真的孩子会抓住时间多读几遍,老师再给大家一次机会相信你们一定比第一遍读的更好,有没有哪个小同学更自信地把课文完整地读一遍?”“你能挑战吗,能比他说得更好吗?”“你真聪明,说的太棒了,掌声送给他！”这些具有鼓励启发性的用语贯穿整个课堂,激发学生积极向上的学习动力,整节课学生情趣高涨,学习氛围浓厚,课堂教学效果突出.
教学中,王老师和蔼可亲的微笑点燃了学生学习的希望,如沐春风的启迪激发了学生的情感,适时适度的课堂点评催生了学生思维的灵感.学生在王老师的启发鼓励下,能够脱口而出：“乌鸦黑不溜秋的像一块碳”,“乌鸦喝不着水,着急的像热锅上的蚂蚁等”这些精彩的回答不正是王老师真诚的评价产生的结果吗?
二、注重方式,多元评价
在课堂教学中,教师如果有灵活、生动、丰富的评价语和多元化的评价方式,课堂上就能激发学生的思维、智慧、情感.语文课程标准提出,课堂教学评价除了教师适时适度的评价语,还应该与学生间互相评价和自我评价相结合.
1.学生自评.自我评价有助于学生监督自己的学习行为,是学生自我教育、自我激励的重要契机.
2.同学互评.要让学生明白自己的优点和缺点,就要开展学生间的互评,让学生在同学互论中真正认识自己、了解自己.
3.教师参评.在学生自评或学生互评的基础上,教师应合理地给学生提出指导性意见或建议,让学生在前进的路上少走弯路.
三、客观评价,实事求是
客观评价就是评价过程中教师要根据学生存在的现象或者是回答的问题进行理性分析,客观地指出学生的长处和缺点,而不要一味地夸奖、赞赏学生,更不可盲目地批评和指责.只有实事求是的评价,学生才能对自己的学习效果和学习能力有清楚的认识,确定努力的方向,促进学生能力的有效提高.
四、风趣幽默,语言生动
诙谐幽默的评价语可以让学生在和谐愉快的氛围中接受知识,还可以促进学生主动学习.例如,在教学《你必须把这条鱼放掉》文章时,一学生在读“哇,一条他从未见过的大鲈鱼”这句话时语气很平淡.教师说道：“老师现在可不能向你投来赞赏的目光,因为你这条鱼不大,只有两三斤.”学生哄堂大笑.学生齐读时,教师发现学生读得不整齐,便用疑惑不解的语气问道：“咦,我怎么觉得不止一条鲈鱼在跳?”教室里又是一阵笑声.“读齐了,记住,只有一条鲈鱼.”这样幽默、风趣又极富启发性的评价,既保护了学生的自尊心,又激发了学生的兴趣,启迪了学生的智慧,让学生在和谐愉悦的氛围中得到发展.
五、关注生活,赋予自信
课堂上,教师要加强教学评价与生活的联系,如班级各项活动、个人卫生清洁、日常内务整理等生活中寻找学生的优点,给予学生真诚的鼓励、表扬或赞美,唤醒学生积极向上的学习热情,让学生树立正确的学习理念,从而养成良好的自主学习习惯.
当然,语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,恰当的评价可以成为学生追求上进的助推器,可以成为学生自我发展的催化剂.教师要针对学生的不同特点,“以评价促发展”,因人而异,因材施教.对于不同的学生提出不同的要求,为每个学生提供机会,让学生主动参与、有效发展.
参考文献：
丁朝蓬.新课程评价的理念与方法[M].北京：人民教育出版社,2003.
总结:本文是一篇关于课堂教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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