论文开放题教学培养学生四能的路径和方法是关于本文可作为学生方面的大学硕士与本科毕业论文学生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
策划人语：《义务教育数学课程标准（2011年版）》最明显的亮点就是旗帜鲜明地提出了“四基”“四能”的要求,这是在对新课改实验10年得失成败的深入反思、总结后的厘定,指明了今后一段时期义务教育数学课程改革的走向.从现实角度看,理论界关于“四能”的讨论渐趋深入,但对数学开放题的学习在小学生“四能”培养中的作用认识还未达成一致意见.本专辑依托最近几年的小学数学开放题教学实践,邀约相关专家、教研员以及一线教师,以开放题学习与小学生“四能”培养为主题,展开一次理论研讨和实践呈现.期冀能从理论视角厘清开放题对学生“四能”发展的价值定位、问题解决模型、路径方法、契机与实现等问题；从实践层面分别就开放题学习对小学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力的培养等方面呈现我们的具体做法.
本专辑将以3期连载的形式,展示数学开放题研究团队的思考与实践,期待能给关注开放题学习与学生“四能”培养的老师些许启示和帮助.
（策划组稿：杨传冈）
【摘 要】 因开放题有别于封闭题独有的特性,在培养学生“四能”方面存在着独特的价值.在小学阶段开放题的教学中,“四能”的培养要重视创设和谐愉悦的学习氛围,重视问题意识的培养,重视发现问题方法的指导；要多为学生提供自由表达的机会,多给学生留下提出问题的时空,多为学生搭建提出问题的平台；要让学生自主分析、深度分析、全面分析；要搭建实践平台,创建争辩舞台,建立数学模型.
【关 键 词】 小学数学；开放题教学；小学生“四能”培养
【作者简介】 李浩,中学高级教师,江苏省特级教师.曾在《江苏教育》 《内蒙古教育》 《小学教学参考》 《中小学数学》等杂志发表多篇教育教学论文.
【基金项目】 本文系全国教育规划“十二五”教育部重点课题“数学开放题对小学生思维发展的具体影响评测”研究成果.项目编号：DHA140327.
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 31-0081-04
当前,开放题与开放题教学在全世界数学教育界得到了广泛的重视,人们越来越感受到开放题教学在培养智力、提高能力,特别是在发展学生数学思维上的特殊作用.数学开放题作为推进素质教育、培养学生创新精神的切入口,已日益引起我国数学教育界的注意,并逐渐成为数学教学改革的一个热点,我们对开放题教学的认识也在不断地提高.《义务教育数学课程标准（2011）版》明确指出,“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力.”在小学阶段,如何通过开放题教学有效培养学生的“四能”,自然成为每一个小学数学教师研究的课题.本文拟根据自身的教学实践,就开放题培养学生“四能”的路径与方法谈一点个人的体会.
诚然,发现问题、提出问题、分析问题和解决问题是问题解决中的一个完整的、相对独立又密切联系的过程,只是传统教学过于强调分析问题和解决问题能力的培养,忽略了培养学生的发现问题和提出问题的能力,从而导致学生缺乏创新.显然,“四能”是一个有机的整体,把它们割裂开来,只重视某一项或其中几项能力,都是不妥的,就现状而言,培养学生发现和提出问题的能力比培养分析和解决问题的能力更重要.“四能”是一个有机的整体,“四能”的培养过程也是一个完整的过程.在教学实践中,每一个教学环节可能与“四能”的培养都有关系,只是对某一能力的培养更加突出、更加显性而已.本文所说的培养路径正是基于这个意义而言的,分别从“四能”的4个方面来探讨.
一、“三重”——小学生发现问题能力的培养路径
1. 重视营造和谐、愉悦的学习氛围,让学生乐于发现问题.心理学研究表明,人会在和谐、愉悦的氛围中观察敏锐、想象丰富、思维敏捷.培养学生的“四能”,首要路径就是努力营造和谐、愉悦的氛围,只有在这样的状态下,学生才能敢问乐问、敢说愿说,“四能”的培养才有可能.开放题不同于封闭题,其独特的叙述方式、开放的条件与问题、宽松的解题环境和极富挑战性的解题策略充满了趣味,激发了学生的好奇心和好胜心,增强了他们学习的内驱力.在教学中,教师要充分利用开放题的这一特性,努力营造和谐的师生关系、愉悦的学习氛围.设计开放题时,要考虑到不同层次学生的水平,而不是局限于少数尖子生的难题、怪题、偏题；起点要低,既能照顾后进生的解答水平,又能鼓励优等生寻求更多、更好的解答方法,要让所有学生都能参与进来,都能感受到自己是课堂的主人,都能感受到数学学习的魅力,从而积极地投入到数学学习中来.
例如在教学苏教版一年级“10以内的加法表”时（如图一）,让学生说说发现了什么.不同层次的学生,其发现可能是不一样的,能够按教材的提示说出横着或竖着看是怎样排列的固然很好,能够超出教材说出斜着看是怎么排列的更该表扬,对于发现“1+1最小”、“第二排2+1和1+2相等”、“第一排1个算式,第二排有2个算式等”“1+7等于8,5+3等于8,4+4等于8”等问题的都应肯定,即使说错了,教师也要给予正确的引导,对学生的积极参与要鼓励.这样,孩子们才会有自信,不再畏首畏尾,在课堂上才会勇于发表自己的意见,思维敏捷,才会发现更多的有质量的问题.
2. 重视问题意识的培养,让学生有问题可问.问题是数学的心脏,培养学生的问题意识是开放题教学的应有之义.传统的封闭题,学生只是依样画葫芦,按照老师的要求分析解决问题,忽视了问题意识的培养.开放题或条件不充足,或结论被隐去,或解题方法和依据不明确,其组成要素是不完备的,容易让学生产生问题意识.在教学中,我们可以利用开放题的非完备性,让学生有问题可问.例如,在教学两步计算应用题时,笔者出了这样一道题：黄花8朵,红花6朵,蓝花有几朵?“老师,你错了！应该问两种花一共有几朵?”“可以问红花比黄花少几朵?”孩子们立即叫了起来.“对不起,老师少写了一个条件,猜猜,少写的条件是什么呢?”,孩子们的声音再次响起：“我猜,老师少写了蓝花比红花多2朵.”“黄花比蓝花多1朵”“蓝花比红花黄花一共的少5朵” 等学生问题意识的形成是一个循序渐进的过程,需要长期的潜移默化的训练,需要不断的坚持.
总结:本文是一篇关于学生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 开放题对培养学生问题解决能力 【摘 要】 问题解决作为义务教育阶段数学课程总体目标之一，要求学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，从数学的角度发现问题、提出问题、分。
2、 重视语文阅读教学培养学生语文素养 传统的小学语文教学片面强调知识的系统性和对知识进行强化巩固，忽视获取知识的过程与方法及以知识为载体的情感态度与价值观的养成。新颁的《语文课程标准。
3、 初中数学开放题教学 摘 要：目前，创新教育已成为教育改革的热点，在数学教育中开放性问题更是成为一个关注的亮点。因为数学开放性问题相对于传统的具有完备条件和确定答案的。
4、 如何通过小学美术教学培养学生个性 摘 要：美术教育是发展学生个性、提高创新能力的有效手段，使得学生全面发展，为日后的工作学习打下坚实基础。然而目前国内的小学教育在教学形式、内容上。
5、 实行开放式作文教学培养学生个性化写作能力 写作教学中，学生是整个写作行为的唯一执行者和完成者，而教师的作用只是鼓励、启发、引导、示范，以各种方式激发学生的写作欲望。只有真正激起学生的写作。
6、 利用小学数学教学培养学生创造性思维 小学数学课堂教学中，发展小学生的思维能力和提高数学应用能力关键在于为学生提供一个积极思维活动的环境，激发他们学习的兴趣和获取思维成果的欲望，促使。