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音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了.音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,它是实施美育教育的主要途径之一.林语堂说：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果,熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果”,在优美的旋律中,我们不仅能感受到其中的诗情画意,而且能陶冶情操、提高素养.然而,实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性.长期以来,音乐课堂都是以教师为中心,把音乐教育禁锢在固定的区域内,使学生处于被动的地位,学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制.在新的教学理念下,如何激发学生的音乐灵性,以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要?如何让音乐课堂焕发生命活力呢?
一、运用丰富的联想,创编音乐故事,创造情节,发展思维
人教版小学音乐1、2册教材中有很多课都是要求用声音编织故事的活动课,是有完整的情节的.如《龟兔赛跑》、《小白兔盖新房》等,在学习过程中,可以让学生自己来当作曲家、作词家、创编后传,还可以来表演自己编的故事.孩子们的兴致自然被教师激发出来了.
开放的音乐教学是指音乐教学的多元性,它不拘于一种固定的模式,是学生对音乐的认识与对音乐的实践.小学生,特别是低年级的学生,他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富.他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来.因此,在小学音乐教学中,为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台,教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围,给学生提供一个自由活动的空间,让他们插上想象的翅膀,尽情地施展自己的才华.我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点,把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来,把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练,转化成生动有趣的游戏、舞蹈,使之形象化、具体化,让少年儿童过自身的活动,把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来,从而把他们从座位的束缚中解放出来,让他们既动口、动手、动脚,也要动脑,蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能,培养思维能力,同时也受到美的熏陶.在教学《小动物走路》时,我根据学生的年龄特点,创编出很多优美的舞蹈动作.这首歌的歌词是这样的：“小兔走路,蹦蹦蹦蹦跳,小鸭走路,摇呀摇呀摇,小乌龟走路,慢吞吞,小花猫走路,静悄悄”.歌词具有很浓的生活气息.因此,我引导学生联系生活实际和知识背景,运用多种充满生活气息的教学方法进行教学.模仿小鸭走路时,有一个小孩抬起屁股,左右扭动,双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫,他的这一举动,全班同学笑得眼泪都流出来了.在学习小花猫轻轻走路的动作时,孩子们个个猫着腰,脚步很轻巧地走着,还作出安静的手势提醒伙伴不要说话.这时,我及时对他们进行生活常识教育,让他们知道在别人休息、学习、工作时,我们走路应放轻脚步,说话也要小声点,不要去打扰别人,力争做一位文明的、城市化的好小孩.当孩子们的动作有一定的协调度时,我把孩子带出教室,在操场上进行表演.孩子们很兴奋,都争着表演不同的角色,而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情,甚至有些同学还创作对白,设计动作造型.他们的神态是那么的认真,动作是那么的优美,节奏是那么的整齐.
在这种自编、自导、自演的实践活动中,音乐不再是抽象的、虚幻的知识,而是充满魅力和灵性的造物,与生活息息相关.在音乐课堂上,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁,它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣,树立了自信心,孩子们的身心得到了发展,天真活泼的个性得到了解放.在这种开放愉悦的学习氛围中,孩子们学生通过歌唱、表演、创作,达到对歌曲的体验,师生之间平等互动,增进了彼此之间的交流合作.他们完全沐浴在优美的情境中,充分感受音乐的趣、音乐的美,激化和深化学生心中对音乐美的熏陶.
二、以音乐技能为基础.创造生活的音乐美
大自然中包含着各种的节奏,教师可根据大自然中的声音,让学生自己发现节奏,并在游戏中完成节奏教学.如：低段的节奏很简单,主要是通过形象的实践模仿,掌握其基本特点和应用能力.教师可以设计1个具有情景的场景,让学生根据实物创造节奏,如：请1学生扮圣诞老人,戴上红帽子,挂上假白须,再披上红衣服.请其他同学唱圣诞歌,唱完1遍,“圣诞老人”从口袋里拿出1件礼物（那是教师事先准备好的玩具小鸡小鸭等等）,然后让“圣诞老人”请1学生模仿这些动物的叫声,由他们自己找出这些动物的叫声的特点,教师归纳出小鸡叫×××；小鸭叫××；鹅叫×一等,然后可以根据这些节奏做各种游戏,这就需要教师创新,在游戏中掌握和运用节奏.让学生自己创造语言,不仅能解决问题,而且更能提高学生对音乐知识的理解和运用.
三、丰富情感体验.培养学生对生活积极乐观的态度
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术,可以说,音乐欣赏的过程就是感情体验的过程.在我的课堂上一首《爱的奉献》把我的眼泪推向悬崖.那一刻,课堂格外安静,孩子们的情感完全被我的感情牵引着,连平时爱在课堂上捣蛋的学生也一个劲地深情地望着我,也许他们也能体会到了爱的价值了.是的,爱是一个永恒的故事,只有开始,没有结束；爱是一根接力棒,他传给你,你传给我.作为新时代的教育导航,我们只有把爱一代一代传下去,用爱的魅力感染学生,完成“治人先治学”的使命.情感教育是人格教育的核心,音乐就是情感的艺术.通过音乐教学活动,塑造孩子美好心灵,在实践中加深情感体验,进而产生对音乐的共鸣,使其灵魂得以净化、情感得以升华,最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用.
新课堂理念下的音乐课堂教学,不仅应使学生获得知识与方法,更应使学生人文素养得到提高,应从生命教育的高度关注学生的情感体验.这样的课堂才是充满认知情趣,这样的课堂才能放飞学生的个性,这样的课堂才能焕发生命的活力.音乐教学中培养学生的实践和创新能力是有效而必要的,教师在教学过程中,应以培养学生实践、创新能力为前提,在完成基本技能教学的同时,运用各种方法和手段,启发学生研究知识,发现知识,把知识运用于实践,解决超越现有知识范围的问题,提高学生发现、吸收新信息,从而培养创新能力,提出和解决问题的能力,以适应21世纪对人才的需求.
（作者单位：河北省秦皇岛市海港区教师发展中心）
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参考文献：
1、 融入游戏，让幼儿音乐教学焕发活力 摘要：幼儿园音乐活动是幼儿园教学体系的重要组成部分，通过融入游戏化教学模式，让孩子进入预设的音乐氛围，更能激发孩子的求知欲望，符合孩子好奇心强的。
2、 乡土音乐资源和小学音乐教育融合 【摘 要】本文阐述广西梧州疍家歌的发展现状，分析乡土音乐资源与小学音乐教育融合的必要性，从提高小学音乐教育中乡土音乐的地位、构建新型的乡土音乐教。
3、 小学音乐教育促进校园文化建设可行路径 摘 要：当前的教育改革背景下，加强对小学的音乐教育的优化，对校园文化建设的良好发展就比较有利。通过小学音乐教育对学生的全面素养培养就比较有利，基。
4、 小学音乐教育之我见 摘要：音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容。
5、 小学音乐教育策略 摘 要：在小学音乐的教学中，教师应当针对当前音乐教育存在的问题，采取针对性的解决对策，促进小学音乐教学的改革和创新，全面提升学生的音乐综合素质。。
6、 互动教学方式在小学音乐教育中应用 当前，教育正在进行改革，素质教育也越来越广泛运用到当前社会中。在现代教育中，最基本的要求就是对学生全面发展的进一步协调和促进。小学音乐课程教育中。