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关于连词论文范文 高中英语语法教学中从属连词判断的新策略相关论文写作参考文献

分类:mpa论文 原创主题:连词论文 更新时间:2024-01-11

高中英语语法教学中从属连词判断的新策略是适合连词论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关连词开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

【摘 要】语法教学一直是高中英语教学中棘手的问题.本文就如何由“从句完整性”入手判断从属连词的策略进行了探究,旨在提升语法教学的功效.

【关键词】高考 语法 从句 异课同构

一、引言

语法教学是英语教学的重要组成部分,其成效很大程度上影响学生的英语水平.当前,英语教学界正在推进语法教学改革,更新其中陈旧的词法与句法内容;对于与学习者母语特征不同而又难以掌握的重要部分予以足够的重视.本文着眼于高中英语语法教学中的常见问题和从属连词判断这一核心知识点,探索具有针对性的教学设计策略.

二、高中英语语法教学中的常见问题

通过日常教学过程中的积累,笔者发现目前高中英语语法教学主要存在以下几个问题,分而述之.

1.语法知识体系的不完整性.不同于理科知识结构的循序渐进,英语语法板块众多,知识点具有离散性,需要互相合理的拼接才能构成完整的语法体系.而每个单独板块中的些许纰漏,足以导致其整体语法体系“漏洞百出”.要避免这一问题,需要教师更为关注语法知识点之间的迁移.

2.传统语法教学模式的陈旧性.当前高中英语语法教学一定程度上依然存在教师“满堂灌”的模式,实用性不强.要摆脱这一困境,需要教师加强教学过程中的逻辑性,使学生“吃透”各个语法知识点,掌握得更为扎实而持久.

3.母语对外语学习影响的严重性.学生的母语——汉语注重句子之间意义上的关联;而英语除了逻辑关系之外,还注重句子之间结构上的关联.鉴于母语的影响,如何正确使用从属连词,进而正确使用从句,对于不少学生来说存在一定的困难,亟待解决.

三、异课同构由从句完整性入手判断从属连词的策略

“异课同构”即用相似的教学设计来完成不同的教学内容,促进学生知识结构的迁移,从而达到举一反三、触类旁通的效果.但所谓“异课”绝不是指毫无关联的课程内容,而是具有内在联系的一系列内容.

本文基于“异课同构”理念,分别就三大类从句不同的结构,由判断“从句完整性”入手,探讨如何正确使用从属连词来引导从句.需要说明的是,本文所提及的“从句完整性”是指从句中构成主系表、主谓(不及物动词)或主谓宾(及物动词)等基本句型结构的主要句子成分的完整性.

1.名词性从句.名词性从句可细分为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句.但只要表达的是同一含义,其从句结构是完全相同的.

例如:他建议我明天早点来.

①ThatI (should) come earlier tomorrow was his suggestion.(主语从句)

②He suggested that I come earlier tomorrow.(宾语从句)

③His suggestion was thatI come earlier tomorrow.(表语从句)

④He made a suggestion thatI come earlier tomorrow.(同位语从句)

因此,我们在判断名词性从句的引导词时,可采用统一的思路.

(1)that + 完整的名词性从句,表示陈述.

that此时只具有句能,无任何实际意义或指代对象.

(2)疑问代词+ 不完整的名词性从句,表示陈述或疑问.

根据从句中所缺成分的不同指代,分别使用what(物、事等)、who(人)和which(哪个/哪些人或物).从句中应使用陈述语序.

注:what和which亦可作定语修饰名词,意为“什么等”(无明确范围)或“哪个(些)等”(某一特定范围中),使用时应注意区分.what还可以用于引导感叹句并充当名词性从句,后加名词短语.

2.定语从句.定语从句的引导词分为关系代词和关系副词两类,都指代先行词,并在从句中充当成分.显然,代词在从句中充当主语、宾语、表语等主要成分,因此从句通常不完整;而副词在从句一般作时间、地点、原因状语等次要成分,缺少状语并不导致句子主要成分缺失,因此从句依然是一个完整的句子.综上所述,可先根据从句结构是否完整来判断该使用关系代词还是关系副词来引导.

(1)关系代词 + 不完整的定语从句.

接下来,再根据先行词,在基本关系代词who(m)(人)、which(物)、that(一些特定情况下的人或物)、whose(所有格,充当必要的定语)和复杂关系代词as(引导非限制定语从句位于句首以及一些搭配结构)、than(比较级)、but(否定含义)之中做出选择.

注:基本关系代词所指代的先行词在从句中作宾语时,关系代词通常可以省略.

例如:The man (who/whom/that) you just met is a thief.(关系代词在从句中作宾语)

The table which/that was broken yesterday is being repaired.(关系代词在从句中作主语)

The child,whose leg was injured,was sent to hospital.(关系代词在从句中作必要的定语)

I live in the same old house as he lived in.(关系代词在从句中作宾语)

Don’t use more words than is necessary.(关系代词在从句中作主语)

There is no rule but has exceptions.(关系代词在从句中作主语)

(2)关系副词 + 完整的定语从句.

总结:本文关于连词论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

参考文献:

1、 高中英语语法教学困境 英语作为全世界使用最广泛的语言,越来越多的人意识到它的重要性,学好英语也对人们的生活和学习提供了很多的帮助。语法学习是英语学习的核心所在,在高中。

2、 情境教学策略在高中英语语法教学中应用 摘 要:我国的教育改革正处于不断深入、不断推进之中,高中英语课堂也在积极地运用科学、创新的教学方法来提高教学效率。在日常教学中,英语教师愈发重视。

3、 有效高中英语语法教学模式和教学方法新探 摘 要:语法是语言学习的一个重要组成部分。对我国英语学习者来讲,要掌握英语就必须先学习英语语法。课堂是我国英语学习者学习英语的主要场所,他们在课。

4、 关于高中英语语法教学反思 摘 要:教学反思是不断提高高中英语语法课堂教学质量必不可少的环节之一,通过不断地自我反思和对教学过程中不足之处的总结和探究,有利于促进教师对教学。

5、 关于新课改下高中英语语法教学探究 摘 要:在新课程改革的英语语法教学要求中,强调高中英语语法知识是学生学习英语必须掌握的基础知识,是提高英語理解能力和语言应用能力的前提条件。高中。

6、 提高高中英语语法教学策略分析 [摘要]英语教学方法本身没有好坏之分,关键看我们如何去用。如何使用相关教学方法进行语法教学将直接影响语法教学的效果。本文主要从教学角度,探究高中。