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关于小学数学论文范文 小学数学计算课和实践相关论文写作参考文献

分类:mpa论文 原创主题:小学数学论文 更新时间:2024-01-31

小学数学计算课和实践是关于本文可作为相关专业小学数学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学数学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

计算在小学生的数学学习中占有重要地位,计算的速度与准确率也将直接影响到学生最终的成绩,通常计算不准确的学生是很难取得优秀成绩的.面对学生计算的错误,很多人都会认为是马虎造成的,那么真的只是马虎吗?马虎的背后其实是算理不通,只是机械运用算法,这样就难免会出现错误.下面我结合小学《数学》北师大版“蚂蚁做操”这节计算课,来谈谈如何上好一节计算课.

一、读懂教材、用好教材是上好计算课的基础

“蚂蚁做操”是北师大版《数学》三年级上册第六单元的第一课时,是关于“两三位数乘一位数”的知识.教科书创设了“蚂蚁做操”这一童话情境,为学生更好地应用乘法解决问题提供可能,同时蚂蚁小小的身体更接近于点子图,能够比较容易地让学生实现从直观图抽象到点子图的过程.为下面提出问题提供了资源,也让计算课中 “为什么要算?”有了落脚点.

教材中的问题串一:一共有多少只蚂蚁?在点子图上圈一圈,算一算.这是在唤醒学生已有的知识经验,让学生经历点子图的圈画过程,体验解决问题策略的多样性,也为后面学习中理解算理提供资源.

在问题串二中,教材将表格和点子图分别与乘法竖式展开形式的每一步互相对应,清晰地呈现出两位数乘一位数的乘法竖式展开形式的计算过程,沟通了数据列表、抽象竖式、直观点子图之间的内在联系,对学生来说更加直观生动、易于理解,有利于学生更好地理解每一步的具体含义,最后抽象出乘法竖式的简化形式,经历从直观到抽象思考的数学化过程.教材在关注学生算理理解的基础上,强化算法,实现算理与算法的有机融合.细品教材,会发现教材中的点子图是竖着放的,为什么要这样放呢?原来竖式计算时8在上面,40在下面,这样就能够更好地帮助学生建立竖式与点子图的对应关系,能够自主地将竖式与点子图建立对应关系,用点子图来理解算理.因此,在课堂教学中,我们要把握好三种计算形式的内在联系,让学生理解为什么这样算.

二、读懂学生、启思质疑是上好计算课的关键

课堂的主体是学生,所以读懂学生很重要.这里的读懂是要细化到每个学生对某个知识点的理解程度上.学习“蚂蚁做操”这节课,是学生第一次学习乘法的竖式计算.在学习本课之前,学生已经比较熟练地掌握了表内乘法,并学会了整十、整百数和两位数乘一位数的口算方法,本节课是学习两、三位数乘一位数的竖式乘法,与加减法竖式不同的是:不是相同数位上的数相乘,而是用一位数分别乘另一个乘数的每一位,再把所得的积相加.

在设计课堂教学活动时,教师借助点子图或表格解决12乘4这一问题,为学生的解决问题策略留有空间,也就是留有空白框,让学生将自己了解的其他方法写在空白框内,这个留白就是了解学生对竖式理解和运用的一个途径.从学生的算法展示中不难发现,学生能够借助列表或点子图的方法计算12乘4,在学生心中有借助竖式计算的意识,而且有的学生能够直接进行竖式计算,所以教师可以大胆地引导学生借助自己的经验尝试乘法的竖式计算.

三、融会算理、贯通算法是上好一节计算课的归宿

《数学课程标准》明确指出:有效的教学活动,不是单纯依赖模仿和记忆,动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.根据本课教学内容和学生的思维特点,我选择了以学生观察操作为主,充分发挥教师的点拨作用,调动学生的能动性,引导他们去学习,去探索,使学生的新知不断内化到已有的认知结构中,从而达到培养学生思维能力的目的.

1.回顾点子图与列表法.让学生用自己喜欢的方式独立解决12×4这一问题,展示学生的方法,汇报他们的想法,及时建立点子图与表格之间的联系,为后面的算理理解做好准备.

2.探究乘法竖式算法.竖式计算是本节课的重点,但是这一知识不是直接由教师教的,而是通过学生的不断尝试、观察发现、总结归纳提炼出来的,教师只是起到点拨、引导的作用.所以要给学生创造空间,让学生自己去尝试列竖式,我想这个创造不是凭空想象的,而是建立在学生对加减法竖式以及口算乘法算理的理解之上的.

从学生的展现方式来看,学生能够将口算方法用竖式的表征形式展现,或是借助加法竖式来解决乘法竖式的计算,或是运用竖式简化计算形式,有了这样的思考和尝试的过程,就为学生理解算理提供了更多的途径,从而丰富学生的认知,强化学生的理解.

3.建立表格、点子图与算式三者之间的算理融合.在竖式的展开形式与表格、电子图三者之间的关系中,一定要抓住8、40、48这三个关键点进行点拨,在观察中学生会发现它们之间的内在联系,而在竖式的减缩形式中,则要更加明确位值思想,深化学生对算理的理解.

4.知识迁移.苏霍姆林斯基认为:教学就是给学生能借助自己已有的知识去获取新知的能力,并能成为一种探索活动.本课主要是让学生运用尝试体验的方法学习新知,所以在教学中,教师要让学生借助已有的加减法的竖式经验来嘗试列出乘法竖式,借助对12乘4的竖式体验来迁移213乘3的竖式算法,达到深化对竖式算理的理解以及对竖式算法的掌握.

5.及时练习.借助教材中的习题,及时加深学生对于知识的理解和运用,强化学生对于竖式算法的理解和运用,感受数学在生活中的应用.

6.归纳小结.课堂的最后一个环节引导学生梳理整节课的收获,你学会了什么?怎样学会的?以后运用乘法竖式计算的时候应该注意些什么?让学生汇报学到的知识、积累的经验和方法,让他们真正体验到数学的快乐.只有学生真正经历数学的学习过程,才能深刻地感受到数学内在的魅力,才能真正让学生爱上数学,学好数学.

(作者单位:吉林省农安县新阳中心小学)

责任编辑 周瑜芽

E-mail:jxjyzyy@163.com

总结:此文是一篇小学数学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

参考文献:

1、 尝试实践教学法在小学数学教法课中应用 内容摘要:随着新课改的实施,小学数学教学方法打破了传统理念束缚,新的教法不断出现,其中,最为教师们推崇和接受的就是尝试实践教学法。目前,尝试实践。

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