论文以实验为载体提高物理课堂教学的有效性是关于本文可作为相关专业课堂教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
物理是一门以实验为基础的自然科学,对于促进科技和社会的发展起到了关键的作用.课堂教学时我们要改变传统教学重理论讲授而忽视动手操作的现象,要加强实验的教学,通过教师的演示实验和学生的分组实验来建立物理概念与规律的模型,理解和掌握物理知识,从而培养和发展学生的探究意识、创新能力和实践能力,提高课堂教学的效果,提升学生的学习成绩.同时以实验为载体,可以最大程度上激发学生的学习积极性,使学生由会学、乐学到学会,这也是我们课堂教学的最终目的.
一、以实验为载体激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的的老师”.课堂教学中教师要想提高教学的有效性,就需要激发学生的学习兴趣,让学生在兴趣的引领下进行快乐的学习,只有调动起了学生的积极性,从学生的内部需求着手,才能使学生乐于学习,从而实现我们的教学目的.对于物理来说,很多的概念、规律比较抽象,仅仅讲授理论乏味苦涩,而通过实验让学生观察、探究物理知识,感受物理现象的神奇,能够让学生在良好的课堂氛围中轻松的掌握知识,提高能力.因此教学时,我们要发挥学生的主体地位,让学生通过动手、动脑、动口来参与到物理实验的活动中来,教师只需起到引导者、合作者的作用,这样才能激发学生的学习兴趣,从而喜欢上物理,提高课堂教学的有效性.
如学习苏科版八年级下册《气体的压强》中“大气压”这一节时,由于大气压的概念比较抽象,为了提高学生的学习兴趣,唤起学生的注意力,使学生产生强烈的求知,我给学生演示了这样一个实验,让学生感受到大气压的存在.我将用酒精浸湿的棉花放在广口瓶内,点燃棉花,将一个略大于瓶口去掉壳的熟鸡蛋放在瓶口,让学生观察鸡蛋在内外压强的作用下被吞入瓶内的过程.学生感觉到很神奇,急于想知道这是什么原因,也就有了学习的兴趣,我告诉学生这是大气压现象.大气压到底有多大呢?我们接着又做了马德堡半球实验,我将抽去空气的马德堡半球拿出,让大家在班内找出两个“大力士”来拉这两个半球,结果他们使出吃奶的劲也没有拉开.很多学生对这两个“大力士”的表现感到很失望,也想试一试,我就又让想来试的同学上来了一部分,一边加到六名同学,可是还是没有拉开,但当我将进气阀稍微打开,找了一个最没有力气的女生也很轻松的就拉开了.由此学生理解了大气压不仅存在还很大这一事实,学生的学习兴趣也空前的高涨.
二、以实验为载体强化学生的探究意识
物理实验的过程其实就是学生合作、探究的过程,学生是学习的主人,课堂教学就是为学生服务的.因此教师要改变教学观念,充分调动起学生的主观能动性,为学生创造一切可以进行自主探究的机会,培养学生的探究意识,并以此为契机,放手给学生,让学生在合作中进行探究,发展学生的科学探究能力.教学时针对教学内容和实验素材,教师不要先对学生进行精细的讲解、完整的演示,这样学生再去做就失去了实验的意义.教学时不要怕麻烦,怕浪费时间,可以让学生自主设计实验的步骤,在实验中发现存在的问题,从而完善实验的过程,做到出正确的实验结论,这样学生才能记忆犹新,对于知识的掌握才能更清楚.同时放手给学生,能够激活学生的思维潜力,激发学生的求知,更好的培养学生的探究能力,从而最大程度上提高了课堂教学的有效性.
如学习苏科版八年级上册《探究凸透镜成像的规律》时,我让学生通过日常生活中凸透镜的实例进行探究与思考,照相机所成的像比实物小,并且是倒立的,投影仪所成的像比物体大,也是倒立的,放大镜所成的像是放大的,但是正立的,这是为什么呢?像的大小、正倒与什么有关呢?在问题的驱动下,学生进行猜想并急于通过实验探究原因,验证结果,由此分组合作进行实验的设计.对于实验的过程我完全放手给学生,因为这个实验没有什么危险,本着“学生自己进行探究做到到的知识才是真正的知识”这一原则,我让学生分组进行了实验的操作和探究.并在各组实验做到出数据的基础上进行分析和总结,做到出凸透镜成像的规律,即成像的大小与正倒与物体到凸透镜的距离有关.这样的教学学生对于所学知识掌握的透彻,使课堂教学的有效性做到到了极大的提升.
三、以实验为载体提高学生的创新能力
“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”物理教学中的实验不仅为了让学生掌握基本的物理理论,培养学生的动手实践能力,更为关键的是提高学生的创新能力.新课程中物理实验对教师提出了新的要求,即教师要处理好实验教学中教师讲解与学生动手的关系,要充分发挥出学生的个人创造力.要更新教育观念,确保学生在实验中的主体地位,促进每一名学生都能进行有效的学习,使实验真正成为培养学生创新能力的主要载体.同时通过实验教学为学生创造出良好的教学氛围,学生可以充分发挥自己的主观能动性进行动手操作,这样对于培养学生的发散思维能力有着很大的帮助,自然而然也就发展和提高了学生的创新能力.
如教学苏科版八年级下册《匀速直线运动》时,我利用一个著名的实验：伽利略斜面实验.我让学生分组完成在不施加力的前提下,同样的小球从同样高度同样材料的斜面上滑下来的实验,并记录下在水平面上沿直线运动的距离.然后改变水平面的材质,使摩擦力不断减小,根据实验数据总结出所做到结论.学生们会发现随摩擦力的不断减小小球在水平面上沿直线运动的距离不断增大,由此猜想做到出：小球在没有摩擦的水平面上会永远做匀速直线运动.这是一个理想化的结论,因为在现实中不可能找到没有摩擦的材料,但是通过这一猜想可以看出物理模型对于理解物理现象的重要意义,也可以发挥出学生的创新思维能力.牛顿就是在这一基础上建立的牛顿第一定律,这样学生对于匀速直线运动有了全面的认识,也为学生的科学猜想和大胆创新提供了思路.
总之,物理课堂教学时,根据教学内容科学的设置物理实验,可以让学生在观察、动手、探究、总结的同时掌握物理的基础知识,加深对概念、规律的理解的应用,培养学生的创新能力和实践能力,从而提高教育教学的实效性.这既是素质教育的要求,也是时展对未来社会适应人才的要求.因此,在教学时我们要大胆放手,以实验为载体,让学生积极的参与到物理实验中来,在提高课堂教学效果的同时,提高学生的综合素质,为学生下一步的学习打下坚实的基础.
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参考文献：
1、 如何通过优化教学方法来提高物理课堂教学的实效性 [摘 要]关于物理课堂教学的实效性提高问题，主要是在课堂规定的时间里，让学生尽可能掌握书本中的知识点，同时对于具有实践的性的知识，要学生具有一定。
2、 重视物理演示实验，提高物理课堂效率 物理学是一门以实验为基础的学科。中学物理实验教学的目的是，通过实验建立学生对课堂讲授内容的感性认识，增强学生对学习内容的理解和记忆，提高教学效果。
3、 物理实验和物理课堂教学 摘要：随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还没有形成，因而，。
4、 提高初中物理课堂教学有效性 [摘 要] 文章分析了目前初中物理课堂教学的局限性，这些局限性大大降低了课堂教学的有效性，并从四个方面提出提高物理课堂教学有效性的方法。[关键。
5、 提高初中物理课堂教学效果方式 摘 要：课堂教学效果直接影响物理的教学质量，如何提高课堂教学效果已成为众多中学物理教师的重要话题。关键词：初中物理;课堂效果一、回归生活物。
6、 关于提高初中物理课堂教学效率 摘 要：在初中教学中，物理是一门陌生的学科，而且，相对于初中的其他学科而言，物理知识更加抽象，学生更加难以理解，对知识的掌握程度较低。因此，提高。