论文新能源汽车专业项目教学法是适合不知如何写新能源方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于新能源论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】 本文以德州学院汽车工程学院为例,分析了企业人才的需求状况,介绍了专业项目教学实施理念、特点及实施方法,探讨了项目教学法实施过程中的注意事项及实践成果.指出,项目教学法在新能源汽车专业教学工作中的应用实施后,取得了显著效果.今后应继续通过项目实践教学的建设与探索,充分发挥其在学科建设及人才培养方面的辐射和示范作用,以能力培养为核心,将知识、能力和素质培训融合于一体,将现代管理、人文素质和先进技术融入到现代教学中,达到培养技术型工程师型大学生的目的.
【关键词】 新能源汽车专业;人才培养;项目教学法;校企合作;实践
一、引言
德州学院属于新建类本科院校,具有本科院校的一般属性,但同全国重点和老牌本科院校相比,它又有其地方性、应用性、服务性等特点.因此,建立科学合理的科研创新体系,完善保障机制,有助于提升人才培养水平,实现学校的可持续发展.目前新建类本科院校均凭借所处区域的优势,根据自身特点进行了各种人才培养模式的探索.德州学院汽车工程学院在人才培养模式上进行了创新与改革,依托载运工具运用工程学科和德州市新能源汽车动力总成工程技术研究中心,与德州宝雅新能源汽车有限公司等企业共建教学企业式实训基地,采取校企联动、工学结合的企业式人才培养模式.
二、需求分析
电动汽车作为新能源领域的新兴产业,在全国已经形成若干生产基地,在德州也已经取得良好的开端.德州现在已经拥有一批微型电动汽车整车和关键零部件生产企业,正在形成上下游产业链体系,在如何把握微型电动汽车产业发展规律的基础上,制定和实施建设创新型集群的发展战略,是德州电动汽车产业发展壮大的根本途径.因此,德州学院应依据应用型汽车专业人才培养的需要,紧密围绕新建类本科院校的“建成一所特色鲜明且以质量著称的应用型品牌大学”的办学目标,坚持“服务地方,与区域经济和社会事业互动发展”.教学与实际需求的密切结合是培养工程应用型人才不可缺少的关键环节[1].
三、汽车专业项目教学分析
在具体的项目教学实践过程中,我们将企业需求分为两类,一类是设计生产型,一类是检测维修型.由于这两种实际需求的不同,导致实践教学和理论教学具有针对性特点.
在基础素质方面,有意减少课堂课时的比例,例如,汽车电器课程课时为72课时,课堂授课设置为18课时,上课地点设在实验室,授课过程中只需将关键原理表达清楚即可[2].
在专业实践方面,注重将基础知识的学习运用于基础能力的培养中,其上课地点在实验室及工程技术研究中心,完成技能培训.工程技术研究中心主要负责设计生产型的教学任务,而实验室主要负责检测维修型的教学任务.在设计生产型项目教学中,以某一产品零部件为案例,将生产企业的设计流程引入工程技术研究中心,流程包括项目立项、设计安排及计划、模具设计、模流分析、产品分析、产品设计、客户沟通、产品疑问、设计评审、客户确认、模具设计、正式图纸及审核订料等.学生可参与对设计条件考察,概念分析与定位,项目设计书的编写,总装图的设计论证及材料、工艺及成本综合分析,市场调研,在主管设计师下负责拆图,多种技术图纸之间的相互校对,技术配合跟进,了解最新加工工艺.在检测维修型项目教学中,以实际情景的故障诊断与排除为例,进行维修企业的工作实施案例分析.流程包括接待客户,询问车况,检测判断,维修维护,并在具体工作过程中,完成相应的教学过程.进厂诊断检验由（S/A）进行诊断检验,确定维修及附加作业项目,填写《环车检查单》. 维修过程检验中由机电主修人和检验员在作业过程中进行自检互检并填写过程检验单.竣工质量检验中在车辆出厂前,由质量检验员对维修项目和相关项目进行竣工质量检验,如果不合格则填写内部返修单并由检验员和主修人签字后进行返修,如果合格则由检验员填写竣工出厂合格证后交车.
在项目实施中,无论是设计生产型还是检测维修型,学生均以5人为一小组,有利于培养团队合作精神及动手实操能力,将所学知识运用于具体解决问题的办法中,在最大程度接近实际环境的氛围中学习工作,与汽车零部件生产企业或维修企业的实际过程相适应[3].
在综训阶段内完成对专业能力、职业技能的培养,当学生具备了一定的基础知识和技能素质后,进入对口企业完成包括设计实习、职业技能实习阶段,由所负责的主管工程师指导考核.
四、项目教学实施中的注意事项
在学生学习过程中,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论[4].学生被视为行为的主体,在教师的引导、鼓励和帮助下积极参与、着手行动,综合应用所学知识和技能解决问题,并由此积累经验.教师主要起引导、解惑和传授经验的作用[5].应该能做到因材施教,考虑到不同学生的基础差异,所设计的项目教学难度适中,做到既适合学生兴趣,又能够提高知识,同时因为维修项目教学会有一些潜在的危险因素,如汽油、举升机等工具,因此要做到安全第一的职业教育.由于项目教学法对于教师素质、设备数量及企业安排能力都提出了较高要求,需要老师做出更多工作达到统筹安排.
五、实践教育效果
近年来,汽车工程学院依托德州市新能源汽车动力总成工程技术研究中心通过专家咨询、调查研究等,掌握企业需求,积极培养技术型、工程师型的新一代大学生,使他们及早融入实践工作中,学生学习积极性得到普遍提高.积极组织学生参加各种竞赛活动,如全国“挑战杯”比赛、全国大学生方程式比赛、本田节能汽车大赛、全国大学生电子设计竞赛、飞思卡尔杯竞赛等,培养和锻炼了学生的综合实践能力与团队合作意识.
六、结语
项目教学法在新能源汽车专业教学工作中的应用实施后,从教学效果来看项目教学法已取得了显著效果,本院汽车专业学生在企业中得到了用人单位的好评.今后,应继续通过项目实践教学的建设与探索,充分发挥其在学科建设及人才培养方面的辐射和示范作用,以能力培养为核心,将知识、能力和素质培训融合于一体,将现代管理、人文素质和先进技术融入到现代教学中,达到培养技术型工程师型大学生的目的.
【参考文献】
[1] 刘维,李文军.工程实践教育中心的建设[J].实验科学与技术,2012.
[2] 许广举,周翔,陈庆樟,李铭迪,李学智.校企合作共建汽车工程实践教育中心的实践与探索—以常熟理工学院为例[J].产业与科技论,2015.
[3] 李铭迪,戴国洪,陈庆樟,徐雪,许广举.构建汽车工程协同创新中心的若干关键问题研究[J].教育教学论坛,2015.
[4] 黄如君,张梅.基于教学工厂人才培养模式下汽车专业项目教学法的实践和探索[J].长春师范大学学报,2015.
[5] 代显华,李荣钢,葛一楠.校企共建工程实践教育中心的探索与实践[J].实验室研究与探索,2013.
【作者简介】
刘豪睿（1978.12-）男,博士,德州学院讲师,研究方向：混合电动汽车能量管理及电磁制.
总结:该文是关于新能源论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
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