论文基于微课的初中数学分层递进课型实践是关于初中数学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中数学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要] 随着信息技术与学科教学整合的不断深入,翻转课堂进入人们的视野. 翻转课堂的本质是以学定教,把翻转课堂与分层递进教学相结合,可以实现真正意义的分层递进教学. 根据学生运用微课学习的反馈情况,笔者设计了三种递进型课型,即层次递进型、分组递进型、合作递进型,并分别进行了研究.
[关键词] 层次递进型；分组递进型；合作递进型
问题提出
伴随着信息技术的发展与普及,传统意义的“先学后教,以学定教”发生了本质的变革,自2011年萨尔曼·可汗在TED大会上将翻转课堂介绍给全世界后,受到了广大教育工作者的关注,其成为近几年全世界教育界研究的热点之一. 从本质上看,翻转课堂与先学后教是相同的,只不过先学后教大部分是以课本或导学案为知识信息载体,而翻转课堂是以视频文件为知识信息载体. 同时,导学案等主要以文字等形式呈现知识信息,而视频主要通过教师的语言及多媒体呈现知识信息. 教师的授课语言,是把书面语言经教师的教学经验加工,转变为学生容易接受的语言,这里增加了教师的教学经验,因此比传统的先学后教更胜一筹. 传统的教学模式是教师在课堂上讲,并布置家庭作业,然后学生回家完成作业. 与传统的课堂教学模式不同,翻转课堂教学模式是学生在家通过观看视频完成知识学习,而课堂则变成教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到最佳的教学效果.
对于微课,不同的学者对微课概念的界定略有不同. 上海师范大学黎加厚教授给“微课”（或者称为“微课程”）的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程. 南京师范大学张一春教授认为,“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动. 它的形式是自主学习,目的是最佳效果,设计是精心的信息化教学设计,形式是流媒体,内容是某个知识点或教学环节,时间是简短的,本质是完整的教学活动. 总之,虽然到目前为止,微课概念的界定未达成一致,但其基本内容是一致的：一是以视频为主要媒体；二是教学目标小；三是课程结构完整.
所谓分层递进教学, 就是根据学生的学习态度、学习能力、思维能力、学业基础等,把学生分成A,B,C三个层次（应是动态隐形分层,避免标签效应）；根据学习内容的难易程度,把学习目标也分成A,B,C三个层次. “递进”,就是通过分层以及分层带来的种种激励手段,充分调动学生个人的潜能,使不同层次的学生向各自更高層次的学习目标前进,从而使班级的整体水平逐步上升,教学质量大面积提高. 笔者所在学校由于地处上海贫困地区之一,学生差异较大,所以二十多年前就开始探索分层递进教学,分层递进教学的本质是因材施教. 但在具体操作上还存在一定的瓶颈,在40分钟的课堂上,如何实施分层教学,存在一定的难度. 那如何把微课与分层递进教学有机结合起来呢?第一,学生可通过微课的学习掌握教学目标要求的所需掌握的知识点,这样课堂教学时便可直接写作业；第二,对于通过微课教学不能掌握教学目标的同学来说,可以在教师的讲解下进一步学习并掌握教学目标,这样可以实现真正意义的分层递进教学.
研究假设
研究的重点：在学生运用微课自学的条件下,课堂教学中如何进行分层递进教学. 因此,笔者根据学生的学习情况,提出如下三种分层递进课型.
1. 课型一：层次递进型
层次递进型课型运用的条件是,通过微课的学习,学生形成三个层次,一部分学生达到要求,一部分学生没有掌握目标规定的要求,但掌握了基本内容,剩余部分则没有掌握教学内容. 此种递进型的操作流程如下：第一,复习；第二,分层施教（部分同学写作业,另一部分再次参与教学活动）；第三,订正与写作业、异层合作；第四,作业讲评（教师对学生作业中存在的问题进行分析、讲评）；第五,小结（小结本节课的内容）. 操作要点：首先,复习本课学习的基本知识,然后根据学生微课学习的反馈作业情况把学生分为两个层次,完成了微课学习反馈作业的同学继续完成课内作业,另两部分同学由教师组织教学；其次,教学结束后,合格同学先自行订正微课反馈作业,订正后,再完成课内作业,余下的同学,如果还不能独立完成作业,通过教师或同学的个别指导完成作业；再次,教师讲评作业中学生存在的共性问题；最后,小结本课内容.
操作基本流程：复习→分两部分（部分写作业、部分教师施教）→部分订正与写作业、部分异层合作→教师讲评作业→小结.
2. 课型二：分组递进型
分组递进型课型运用的条件是,通过微课的学习,学生形成两个层次：一部分达到要求,剩余部分没有掌握目标规定的要求,但掌握了基本内容. 分组递进型操作流程如下：第一,复习；第二,分组（一部分同学写作业,一部分同学在教师指导下完成作业）；第三,交流讨论（分小组对作业中的问题进行讨论）；第四,作业讲评（教师对学生作业中存在的问题进行分析、讲评）；第五,小结（小结本节课的内容）.
操作基本流程：复习→分两部分,一部分独立写作业,剩余部分教师指导下完成作业→交流讨论→教师讲评作业→小结.
3. 课型三：合作递进型
合作递进型课型运用的条件是,通过微课的学习,学生都能掌握教学目标,完成微课教学反馈作业内容. 操作流程如下：第一,复习；第二,写作业；第三,异层合作交流、讨论；第四,作业讲评（教师对学生作业中存在的问题进行分析、讲评）；第五,小结（小结本节课的内容）.
操作基本流程：复习→写作业→异层合作交流、讨论→教师讲评作业→小结.
研究方案
1. 研究对象
笔者所在学校初一年级（三）班,中预年级（一）班.
2. 微课设计
微课的设计首先是依据教学目标设计并制作演示文稿,然后把演示文稿导入微课设计软件,教师对着演示文稿中的每一张幻灯片进行讲解,时间控制在3～5分钟.
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参考文献：
1、 农村初中数学分层教学的必要性与实施过程 宋代朱熹在《论语》的注解中指出“孔子教人，各因其材 ”可见自古以来，便有提倡“因材施教”，“因材施教”本是一个古老的课题，也是新课改下的年轻课题。
2、 初中数学分层递进教学实验 普通初级中学的学生一般是通过多重筛选后电脑派位到校，学生的数学基础和学习能力参差不齐，如果教师采用统一的教学进度、同一的教学方法，必定难以在教学。
3、 初中数学分层次教学方法的实践 摘 要：初中是学生学习数学知识的关键阶段，很多数学教师对于教学活动的开展都有非常多的困扰。教学活动的开展不能满足每一名学生的发展需求，对一些学生。
4、 学讲计划中初中数学分层教学 摘 要：教师高度把握学讲计划对初中数学人才培养目标的要求，科学合理组织安排分层次教学环节，优化课堂数学表现机制，提高分层式数学课堂上理论知识的渲。
5、 初中历史分层递进式教学 摘 要：初中历史教学既要注重历史事件、人物、现象等知识的积累，也要侧重对历史知识的理性思考、评价，加强历史人文素养的培养。可以采用分层递进式实施。
6、 刍议初中数学分层次教学 摘 要：从根本上来分析，分层教学其实是一种既面向全体，又因材施教的教学模式。在初中数学的教学能够融入分层教学的话既能提高初中数学的教学质量，还能。