论文信息化环境下独立学院大学英语多模态教学探析是适合独立学院论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关独立学院开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：信息化环境下独立学院大学英语教学应该引入多模态教学模式.这既是多元识读的需求,又是非言语交际的需要,同时很多独立学院目前已具备多媒体和数字化平台,能够支持多模态教学的开展.该教学模式需要大学英语老师转变教学观念,提高自身能力；同时也离不开学校在设备、技术、培训等方面的支持.
关键词：信息化 多模态教学 大学英语 策略
当今社会信息技术和互联网发展日新月异,深刻影响了我们的思维方式、生活习惯,使得人们在学习、获取知识方面发生了变化,高等教育也因此面临着新的挑战和机遇.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中更是提出了“培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”的要求.熟练掌握英语是成为国际化人才的基本条件.面对这样的新形势,独立学院要想输出国家、社会有用的人才,增强他们的就业竞争力,必须培养学生的英语应用能力.因此承担该项重任的大学英语课程的教学方法必须要做出相应地调整来适应时代需求.大学英语老师应该要提高使用信息技术的意识和能力,引入多模态教学,提高教学质量和教学效果.
一、多模态和多模态教学
(一)多模态
在国外学者的研究中,“多模态”指在一个交流成品或交流活动中包含不同的符号模态,也指在一个特定的文本中调动不同的符号资源以构建意义的各种方式.有国内学者指出,多模态指的是除了文本之外,还带有图像、图表等的复合话语,或者说任何由一种以上的符号编码实现意义的文本.顾曰国教授则定义为,模态是指人类通过感官（如视觉、听觉、嗅觉等）跟外部环境（如人、机器、物件、动物等）之间的互动方式.用单个感官进行互动的叫单模态,用两个的叫双模态,三个或以上的叫多模态.
(二)多模态教学
“多模态教学”是由“新伦敦小组”（New London Group）于1996年基于多元识读理论提出来的新概念.作为一种教学理念,它强调培养学习者的多元能力,主张利用网络、图片、角色扮演等多种渠道和多种教学手段来调动学习者的各种感官,使之协同运作参与语言学习.在多模态教学过程中,教师对语言材料进行编辑处理、利用多媒体传达语言信息,学生通过视觉、听觉、嗅觉等感官与老师、同学进行互动,创造出一种多模态交替或并举的教学情境.
二、独立学院大学英语引入多模态教学的必要性
(一)多元识读的要求
在大学英语课堂上,开展多模态教学是培养学生多元识读能力的需要. 信息技术的迅速发展使得人们的识读本质发生了根本改变,接受和表达意义的方式日趋多模态化.在传统的课堂教学教师通过板书和话语对学生进行灌输式教学,长此以往学生的英语学习兴趣就会大打折扣,这种教学方法已经无法适应新时期大学英语教学的需求；此外,当今学生对网络的利用率很高,他们大多数人会通过手机和电脑上网获取信息,查找和收看视听材料,这就在无形中拓宽了他们的识读方式,不再仅仅局限于传统的读写识读,而是新增了信息识读和技术识读等多种方式.因此大学英语老师也必须采用多模态教学手法,调动视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种形式,利用多媒体和网络改进教学,从而满足学生对学习的新需求,有效促进他们的英语交际,培养其识读世界多元文化的能力,这才符合新时期的大学英语教学目标.
(二)非言语交际的需要
非言语交际是指一切不使用言语进行的交际活动的统称,包括面部表情、肢体语言、穿着打扮等.英语课堂是一个特殊的交际场所,非言语交际在其中扮演着至关重要的角色.研究显示,课堂上82%的信息是通过教师的表情、举止等非言语行为实现的,只有18%的信息是通过言语行为传递的.因此教师需要运用非言语交际来提高教学质量.教师在课堂上的音容笑貌、举手投足、衣着打扮等在信息传递过程中有着突出表现.这些符号资源的运用以及教师的声音模态,还有多媒体课件、教学录音、视频与黑板等构成了教学的多模态,能够让学生的视觉、听觉等感官始终处于愉悦的环境中,轻松获取语言知识和技能,从而改善师生间的关系,有助于提高教师的教学艺术,调节课堂气氛.
(三)多媒体、数字化平台等符号资源的支撑
当下许多独立学院为了谋求更好的发展,给教师和学生创造良好的教学和学习环境,不断更新自己的教学设备,基本实现了多媒体教学,甚至教师可以在教室里直接利用网络进行教学内容的讲解.课下语音教室、校园广播、电视、教育技术中心提供的教学资源等都可以为学生提供学习来源.另外,大学英语教材多采用的是国家级出版教材,一般都会配备完善的网络学习平台,像外研社的Unipus高校外语数字化教学平台,方便了教师和学生的线上、线下学习、互动交流、教学管理和评估测试等.有了这些多媒体和数字化符号资源的支撑,如果大学英语教学仍沉浸在过去的传统教学模式,必然会落后于同类高校,也不符合教育部提出的大学英语教学要求.因此,独立学院的大学英语教学改革迫在眉睫,必然会走向多模态教学模式的转变.
三、独立学院大学英语多模态教学的策略
(一)教师层面
首先,大学英语教师要转变教学理念.很多独立学院的英语教师由于工作任务繁重,疏于设计课堂,对待教学只是充当了知识的传授者和PPT放映员的角色.其实,在信息化环境下的多模态教学中,教师应该是多模态的选择者、协同者、示范者.教师不是课堂上的唯一主体,教师与学生应互为主体,教师授课应从教的目的逐渐向学的需要转变,不应通过声音这单一模态向学生进行灌输式学习.相反,教师应该做到根据教学内容选择不同模态授课,帮助学生更好地吸收知识.
其次,大学英语教师要提高多模态教学的能力.多数的独立学院性质为应用型本科,强调的是以教学为主,造成很多独立学院的大学英语教师忽视了学科理论的发展及自身学术能力的提高.独立学院大学英语要开展多模态教学,英语教师必须先明确何为多模态,多模态视角下的课堂如何设计,不同课程如何搭配不同的教学多模态.教师只有充分了解多模态教学理论,才能科学有效地指导教学.
总结:本文是一篇关于独立学院论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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