论文任务型教学法在大学英语阅读教学中应用是关于教学法方面的论文题目、论文提纲、武警部队教学法教案论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：阅读教学在英语教学中占有重要的地位.但是在传统教学下英语阅读教学效果并不理想.任务型教学法可以激发学生学习兴趣,将语言知识和语言技能结合起来,把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式,让学生全面掌握阅读技巧和理解材料,从而达到阅读教学的目标.
关键词：任务型教学法；任务设计；阅读教学
一、现状分析
信息时代的到来给大学英语教学带来了诸多挑战,同时也促进了大学英语教学改革的发展.但是由于传统的课堂教学方法不够灵活,大学生学习英语的积极性并没有真正调动起来,学生的英语听、说、读、写技能没有得到充分训练,实际运用英语语言技能的能力远远达不到社会的需求.因此积极探索新的教学法,提升大学生学习英语的兴趣,向课堂要效益,已成为摆在每个高校教师面前亟待解决的问题.
二、理论依据
任务型教学（Task—based Language Teaching）是指一种以任务为核心单位计划、组织语言教学的途径.是二十世纪八十年代兴起的一种强调“做中学”（learning by doing）的語言教学方法,把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,是近二十年来交际教学思想的一种发展状态.
Foster（1999）指出所谓的任务型教学法就是让学生在完成某项任务的过程中,自然而然地学习并运用语言的方法.“学习任务”就是指学习者充分运用自己所学的语言知识、语言技巧去完成某件事或解决某个问题.这种理论认为,学生知识的获得主要不是靠老师传授,而是学习者在一定的情境（即社会文化背景）下,借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式获得. 其特点是教师重视学生的行为活动,力求使其达到最优化,强调在“干”中学,“用”中学,体现了较为先进的教学理念.
Prahu（1987）是印度的语言学家.他提出语言学习者可以通过解决问题习得语言的应用,而且这种方式所获得的语言效果不亚于学习者单纯学习语言的效果.Prahu 对于任务型教学法的研究侧重在解决问题时语言知识和技能的应用,而不是关注语言形式.
Numan（1989）是香港大学著名语言学教授.他把英语课堂分解成六个任务：教学目标（Goals）、信息输入（Input）、活动形式（Procedure）、教师作用（Teacher role）、学生角色（Learner role）以及课堂环境（Setting）.
对于教学任务类型语言学家们有不同的分类.Richard（2001）把任务划分为八大部分：单向或双向式、收敛式或发散式、合作式或竞争式、一种或多种结果、具体语言或抽象语言、简单过程或复杂过程、简单语言或复杂语言、具有现实或非现实意义的任务.Pica 则把任务划分为五部分：临时活动任务、信息差任务、解决问题式任务、做决定式任务及观点交换任务.随着任务型教学理论的不断发展和完善,该教学法已经广泛应用到英语教学的实践中.英语口语,听力,写作都已受益,因此在阅读教学中运用任务型教学法也非常必要.
三、阅读教学课堂上的任务设计
(一)阅读教学任务设计的原则
1.教学目标明确
任何一项教学任务都有明确的教学目标,阅读课教学也是如此.教师在布置每一堂的教学任务前应让学生明确任务的目的是什么.通常情况下,阅读课主要是帮助学生对阅读材料文化背景的了解,文中的词汇、语言点和重点句式的掌握,对文章内容的理解以及运用所学知识点进行输出的写作训练.
2.教师的主导和学生的主体
在任务型教学课堂上,教师是任务的设计者,组织者,因而在任务型课堂中起主导地位.首先要根据教学内容设计出符合实际的教学任务,然后将学生分成小组布置不同的任务、角色,并告知任务完成的评估方式,在学生完成任务后负责对其评估和总结.
3.小组合作的形式
大学英语阅读课通常采用大班授课的方式,因此小组划分特别重要.小组可将教学任务分解,每个成员都有机会参和活动,小组的学习环境相对来说是一个放松和没有威胁的环境,组员在没有压力的情况下,往往表现的更活跃,从而有效地提高自身的交际能力,并且习得相关的目的语文化.此外,在互动的过程中使学生们能增进彼此的了解,帮助他们建立友谊,培养合作意识.
(二)任务设计的主要形式
1.文化导入部分的任务设计
大学英语精读课的每个单元都有一个明确的文化主题,如大学生活,新闻报道,环境保护,运动休闲等.针对不同的主题,让学生们分小组挖掘这些主题所涉及到的历史背景,文化运动,杰出人物,小说电影等,做成PPT的形式在课堂上用英语展示出来,既丰富了学生的文化知识和语言能力,又加深了对课文的理解.以新标准大学英语第二册第一课College Culture 为例,因为课文讲的是美国上世纪六十年代的大学生活,因此为学生设计的文化导入的教学任务是：了解美国六十年代的社会运动.学生们在课前做了大量的准备工作,课堂上展示出的PPT也是精彩纷呈：有的讲述美国的民权运动,介绍马丁路德·金,有的讲述六十年代的反战运动,还有的讲述反文化运动和嬉皮士现象.这种设计不仅让学生了解了大量的文化背景知识,也达到了“做”中学的目的.
2.课文讲解部分任务设计
因为是阅读教学,除了注重材料内容的理解,还要注意英语语言知识的讲解和输入.传统教学法是在课堂上由教师进行讲解和翻译,学生负责听和记.这种教学单调枯燥,引不起学生的兴趣.现在将这个部分设计成任务,具体做法是将课文分割成几个部分,课前给每个小组分配一部分,小组成员集体备课,课堂上选一个代表上台讲解,包括文章的词汇、长难句、课文翻译.全班学生可以自由提问.讲解不清楚和遗漏的地方由老师负责解释和补充.
3.课堂讨论任务设计
总结:该文是关于教学法论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 任务型教学法在高中英语阅读教学中应用 【摘要】高中英语教学中，教师根据课程的总体目标和教学内容，创造性的设计任务，以吸引和组织学生积极参与，调动学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等。
2、 论大学英语阅读教学中学生批判性思维培养 【摘要】批判性思维能力是高等教育的目标之一，是人才培养的重要组成部分。大学英语是每一位非英语专业大学生必修的基础课程。本文试图把批判性阅读方法融。
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6、 任务型教学法在初中英语阅读课中应用 摘 要：阅读教学是初中英语教学一个非常重要的方面，也是提高学生英语水平的重要手段。将任务型教学法应用于英语阅读教学中，对于课堂氛围的活跃及学生阅。