论文写作教学如何让学生做到真情实感是关于对不知道怎么写真情实感论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文真情实感论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
[摘 要]初中语文写作是学生进行情感体验的活动,是学生真情实感的表达.在初中语文写作教学的过程中,只有真正激发出学生的真情实感,让学生写出具有自己特点的文字,初中语文写作教学才真正达到了目的.从坚持“以人为本”的语文写作教学理念,通过范文提高学生的遣词造句和鉴赏能力,培养学生观察生活的能力,通过具体话题不断提升学生的写作能力,大力加强语文写作片段练习,切实推进互动式批改等六个方面,对在初中语文写作教学中如何让学生做到“真情实感”进行系统性的阐述,为初中语文写作教学提供参考.
[关键词]初中语文写作教学 学生 真情实感 以人为本 范文 观察能力 话题 片段练习 互动式批改
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070015
《全日制义务教育语文课程标准》对于初中语文写作教学提出了基本的要求：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”对于语文教学中的写作教学,相当多的教师非常重视.但是,在初中语文写作教学过程中,相当多的语文教师对于写作教学却无所适从.有的语文教师一味讲授写作方法和技巧,有的语文教师让学生机械地背诵范文,有的教师甚至将学生的写作模式化,在指导学生进行写作时,常常采用固定的格式,开头怎样写,中间怎样写,结尾怎样写.这样写出来的作文千篇一律,根本无法表达出学生的真情实感,也无法真正提高学生的写作能力.
从本质上来讲,初中语文写作是学生进行情感体验的活动,是学生真情实感的表达.在初中语文写作教学的过程中,只有真正激发出学生的真情实感,使其写出具有自己特点的文字,初中语文写作教学才真正达到了目的.那么,在初中语文写作教学过程中,怎样才能够激发学生的真情实感,并完整地形成具有自己特点的文章呢,我认为应该从以下几个方面入手.
一、坚持“以人为本”的语文写作教学理念
在初中语文写作教学过程中,坚持“以人为本”中的“人”就是课堂上的每一个学生.这就要求在语文写作教学的过程中,教师必须将课堂上的每一位学生都当成活生生的人来对待,决不能将学生当成被动听课者,教师在语文写作教学中必须认真分析学生的特点,通过创造情景激发学生的情感,并使其能够使用恰当的文字表达出来.
要想坚持“以人为本”的语文写作教学理念,教师必须努力转变角色,从课堂的讲授者、说教者转变为写作教学的设计者和组织者,设计特定的时间、地点、环境激发学生的写作,创设适合初中学生情感表达的题目类型,制定恰当的评价标准,通过学生之间互相讨论,互相激发,互相评论,互相修改等一系列的活动,使学生真正理解题目的含义,从而沿着题目的方向释放自己的情感.
为了适合学生情感的表达,题目必须是具有发散性的题目.学生通过这样的题目,不但可以进行多角度的思考,而且还可以恰当选择适合自己写作的题材,然后充分发挥自己的想象和联想能力,将自己对于事物的看法和情感自然而然地融入到文字之中.
坚持“以人为本”的语文写作教学理念,必须将学生放在第一位,语文教师必须尊重学生,尊重学生的情感,尊重学生的需求,尊重学生的价值观.语文教师必须相信学生具有自我教育的能力,能够表达自己情感的能力,能够独立进行写作的能力.语文教师和学生之间还要建立融洽的朋友关系,通过朋友之间轻松而愉悦的交流实现对学生的指导.同时语文教师还要通过各种手段激发学生写作的积极性,使学生对语文写作充满信心,使学生在语文写作的过程中真正能够做到敢想、敢写,只有这样,学生才不会再受到任何限制,才能够真正敞开心扉,将全部感情倾注在自己的写作过程中.
二、通过范文提高学生的遣词造句和鉴赏能力
为了让学生能够真正表达出自己的情感,教师必须通过大量的范文提高学生遣词造句和鉴赏的能力,只有遣词造句和鉴赏能力提高了,学生才能够真正驾驭各种词语和自己的情感,真正能够通过流畅的句子表达自己的情感,同时学生还能够明白哪些情感是健康的,是可以在文章中表达的,哪些思想是不健康的,是不适合在文章当中表达的.
1.范文的选择
在范文选择的过程中,语文教师一方面要向学生推荐具有代表性和典范性的文章,另一方面还要积极调动学生的积极性,让学生找出自己身边值做到欣赏,具有典范性的文章.在所有被推荐的文章当中,不一定全部是名家名篇,也可以是报刊上的文章,或者是学生自己的习作.但是,所选择推荐的范文必须具有代表性和典范性,其内容必须健康,必须具有真情实感,其语言必须简练而规范并且充满美的韵味,其结构必须具有完整性和层次性,其内涵必须具有较强的教育能力和感召力.
2.范文的使用
通过语文教师和学生共同努力选择出来的范文,更加容易让学生接受.为了让学生能够更深层次地理解范文,掌握范文的内涵并达到欣赏的目的,语文教师必须恰当地使用范文.为此,语文教师可以通过多种手段使学生多次反复接触范文.例如：通过语文教师或者学生有感情地朗读范文,使学生从听觉上感受范文的魅力；通过角色扮演还原范文的现场,让活生生的故事展现在学生们的面前,唤醒学生们的情感；将范文张贴在教室内的读报栏内,从视觉上感受范文的张力,激发学生写作的；举行范文鉴赏活动,让学生自由自在地表达自己对文章的理解、看法,通过学生自己的语言将自己的心理感受表达出来,在提高语言表达能力的同时,提高自己的鉴赏能力；将范文来源的图书、期刊、网站、作者等内容提供给学生,让学生去研究与范文以及范文作者有关的其他文章,从而不断提高学生探索和阅读的积极性,培养学生写作的积极性.
在写作的过程中,语文教师还可以鼓励学生模仿范文进行写作.初中学生模仿性比较强,鼓励学生进行模仿,首先是模仿题目的拟定,例如,在学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》后,可以鼓励学生模仿出《从等到等》的题目,在学习了朱自清先生的《背影》之后,可以鼓励学生直接以《背影》为题目进行写作.不但要模仿题目,学生还可以模仿范文的结构、语言、手法、意境、修辞等内容.在平时的课堂上,语文教师还可以就范文中优美的语段让学生进行仿写.例如,在学习了朱自清先生的《春》以后,语文教师可以找出其中优美的语段让学生进行仿写.
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参考文献：
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