论文基于MOOC财务管理翻转式教学模式改革是关于财务管理方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关财务管理课程论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
中图分类号：F23；G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2016）21-0127-02
摘 要：随着各高校进行课程体系调整,每门课的课堂课时大为压缩,如何利用有限的课时保质保量完成财务管理的教学,成为任课教师不得不考虑的问题.文章首先分析了传统课堂的教学模式,然后分析了纯粹利用MOOC从事财务管理教学的利和弊,最后对基于MOOC的财务管理翻转式教学模式进行了探索.
关键词：MOOC 财务管理 翻转课堂
一、传统课堂教学模式难以为继
（一）内容庞杂有难度.财务管理内容大体上可以划分为财务管理基本原理、筹资管理、投资管理、流动资产管理、收益分配管理、财务分析、公司并购重组等几大模块.每一大模块又可以分出多个子模块内容,比如投资管理又可以划分为固定资产投资管理、无形资产投资管理和对外投资管理；流动资产管理又包括 管理、存货管理和应收账款管理.整个内容相当繁杂,每块内容都有难度.
（二）多学科知识交叉.财务管理是一门交叉学科,涉及到经济学、管理学、金融学、会计学和数学等多门相关学科的知识.整个财务管理课程贯穿着西方经济学成本最小化、利润最大化原理的运用,财务计划和财务决策渗透着管理学的基本原理,债券投资管理和股票投资管理是金融学相关知识在财务管理上的应用,不确定性决策和风险报酬的计算要运用到概率论的相关知识,各种预测会计报表的汇总得出是会计学相关知识在财务管理上的延伸.
（三）数学运算繁杂难.财务管理是一门主要通过计算来进行量化管理的经济管理学科,课程充满了数学模型、公式和计算.有的地方甚至要用到高等数学,比如最佳存货决策模型要用到微积分,投资组合决策模型要用到概率论,相当繁杂,很不容易.
二、MOOC教学模式有利也有弊
MOOC（Massive Open Online Course,意即“大规模在线开放课程”,常译为“慕课”）是近些年来兴起的一种在线课程开发模式,是指由主讲教师负责的,支持大规模人群参和的,教学过程由讲课视频、作业练习、论坛和邮件互动、学伴相互测评构成的一种新型网络教学模式.在传统教学模式无法顺利完成教学任务的情况下,笔者也曾尝试利用MOOC这种新型的教学模式来进行财务管理的教学活动,但通过实践发现,MOOC教学模式既有其有利一面,也有其不利一面,单纯利用MOOC来进行财务管理的教学,无法达到预期的教学效果.
(一)MOOC教学模式的优点.
1.缓解了课堂课时不足问题.传统课堂教学最大的问题就是课堂课时不够,财务管理那么多的内容在学校课程体系改革后却只有32个课时,教师无法在课堂内完成教学任务.学校课程体系改革后,教师的课堂教学时间减少了,但学生自己掌握的时间相应地增多了.利用MOOC教学模式,把财务管理教学制作成视频,让学生在课下利用自由时间任意观看,既解决了教师课堂教学时间不足的问题,也能促使学生把更多的自由时间用到学习上.
2.提高了学生学习的自主权.
MOOC作为网上在线课程,不受时空限制,学生可以随时随地学习,“何时有空何时学、哪里方便哪里学”,这有助于实现课程体系改革“学习中心从教师向学生转移、教学活动从‘以教为中心’向‘以学为中心’转变、教学设计从对‘教’的设计向对‘学’的设计转向”的目标.若能通过财务管理的教学让学生学会自主学习,将让学生终身受益.
3.方便学生需要时反复学习.在MOOC教学模式下,财务管理的网上视频便于学生反复视听.基础差的学生可以重复多次听一节课,忘性大的学生可以重听以前的内容.Karpicke和Grimaldi（2008）研究发现,反复学习能提高学习者对知识点概念的长期记忆,支持学习者概念推理和应用知识,增强未来重构知识的能力,促成学习者产生有意义的学习.
(二)MOOC教学模式的缺点.
1.学生自我管理问题.MOOC教学模式对学生的自主学习能力有相当高的要求,可我校学生大多是北京生源,生活条件优越,没有生存压力,缺乏学习的自控能力和自主精神,教师就算布置财务管理的MOOC视频观看内容,学生也不去积极主动观看,甚至有的学生打开视频放着却不观看,以制造虚假的观看记录.
2.面对面交流问题.利用MOOC教学,学生在网上观看财务管理教学视频,毕竟没有传统课堂教学那种身临其境的感觉,学习氛围总像隔着一层薄纱,观看视频中碰到的问题也没法及时地和教师、学生交流.当然,看完视频以后学生有问题可以通过论坛和邮件再和教师、学生沟通,但也未必能获得及时的回应.更主要的是,很多思想火花是在学习过程中瞬间产生的,等到视频观看完毕后很可能火花早已熄灭.另外,这种视频学习、网上交流不利于学生现实交往能力的培养.
3.教学效果测评问题.在传统课堂教学模式下,学生学习情况主要由任课教师来完成测评；而在MOOC教学模式下,学生学习的效果主要由学生自评和学生互评来完成,其測评结果的精确性和可靠性存疑.就其精确性来说,从传统课堂教学的经验可知,有时对知识点的把握存在着全班学生都理解不正确的情况；就其可靠性来说,不排除学生自评时故意过高、互评时故意过低评价他人或共谋互相给对方过高评价.教学效果的测评不精准、不可靠导致教师无法据此来改善以后的教学工作.另外,并非所有的财务管理内容都适合于视频录制模式教学.
三、基于MOOC的翻转式教学模式改革实践
翻转课堂（Flipped Classroom,也译为反转课堂）是指“使用技术手段异步传授知识,解放课堂时间,以开展以学生为中心的个性化学习活动”（Cockrum, 2013）.它增加了教师和学生之间的互动和个性化接触时间,营造了一种个性化的教学环境,是混合直接讲解和建构主义学习的一种教学模式.本文基于MOOC的财务管理翻转式教学模式改革就是利用MOOC平台上已有的财务管理视频课程来进行财务管理的个性化教学,其变革主要体现在新学期开学前准备、上课前MOOC平台、课堂教学和期末测评四个阶段,见左下图.
总结:这篇财务管理论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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