论文让课堂乐器成为学生的一技之长是关于对写作一技之长论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文一技之长论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁.”今年,我校在这一广泛的音乐学习领域注入了新的教育理念和元素,即将葫芦丝教学引入音乐课堂,让学生掌握一门乐器.在不断的教学尝试和探索中,我深深体会到葫芦丝教学对培养学生学习音乐的兴趣,提升学生的音乐素质和艺术气质有良好的作用.为此,我结合自身开展葫芦丝教学的实际状况,就如何在音乐课堂中开展葫芦丝的教学谈谈看法.
一、体验成功,让学生爱上葫芦丝
大部分学习乐器的孩子有过这样的经验：一开始源于对某种乐器的喜欢和新奇,故而选择了这项乐器,然而日复一日,枯燥的练习或给自己带来难度的乐曲会让缺乏毅力的学生选择放弃.而我在葫芦丝的教学过程当中也遇到了这样的情况.刚拿到葫芦丝,学生都很兴奋,爱不释手,一有空闲就拿出来练习,下课休息的时间也不放过.但是好景不长,他们的这份热情慢慢地冷淡了,吹奏时,不是因为孔没有按好漏气,就是气息力度没有控制好,从而吹出跑调的音,或者吹不出声音.原本耐心有限的学生变得更加急躁不安,有些更是出现了放弃的念头.针对这样的状况,我立即调整教学内容,首先选一些容易并且朗朗上口的曲子,他们毫不费力就能学会；在展示环节我给每个学生都提供表演的机会,并对于每个学生的表演都找到属于他自己闪光的地方,这样,他们慢慢体会到了成功的喜悦,随之越来越喜欢葫芦丝.课后,我还让学生去寻找自己喜欢的、适合自己演奏的乐曲,自学之后推荐给大家,并在课堂上展示,一起来演奏.这样,他们由被动学习变为主动学习,更多学生主动跟我汇报吹奏成果,还要求在我面前表演.三年级有一群学生总跟我说：“周老师,我真希望每节课都是音乐课.”通过葫芦丝的学习和演奏,使他们找到了属于自己的那份自信,在一次次成功的体验和满足中也爱上了葫芦丝.
二、激发学习动机,让学生乐于吹奏葫芦丝
在葫芦丝教学过程中,如果能结合乐曲的形象,更好地激发出学习动机,就能启发学生的情感与思维,让其有身临其境的感觉,以达到理想的教学目标.比如,在教学《快乐的啰嗦》一课时,我打开这一乐曲的民乐现场演奏视频,根据视频中出现的乐器模仿演奏,还跟着节奏快乐地跳起来,学生顿时被感染了,学习动机也随之被激发了出来,并很快进入了状态,仅仅用了不到十分钟,学生就学会了那首曲子.又如,在教学《打水姑娘》这一乐曲时,我带领他们走进傣族,让他们尽情地领略傣族的风土人情,深入了解傣族葫芦丝的音乐文化.这样一来,学生兴趣盎然,上课也十分投入.因此,在葫芦丝教学过程中激发学生的学习动机,让葫芦丝学习变得更加生动,让原本单一的显得有些枯燥的知识变得更加丰富多彩,也让他们的视野变得更加开阔,在学习得更加快乐.
三、分层教学,师徒结对,让学生帮带互助
俗话说：“十个手指也有长短.”班里的四十多个学生的接受能力和音乐素养肯定存在一定的差异.因此,我采用了分层教学,对那些优等生的进度会稍快,而且曲子难度也会大一些.还采用一部分带动另一部分的学习方式：即师徒结对,“师傅”在不耽搁自己学习任务的同时做好带徒的工作.对于接受能力不强的学生,我给他们布置简单的曲子,或者把复杂的曲子简单化.总之,让班里的每个学生都不半途而废.我把学生分为五个大组,每一组安排一名组长,每一大组又分成七对师徒,在组长的带领下,实行帮带教学,各组之间开展竞赛,各对师徒开展竞赛,得星、评优,过关,奖章等争夺.这样,既让学生各有所学、各有所得,又培养了他们的集体荣誉感和团结协作的精神.
四、提供表演舞台,让学生在竞争中提高演奏水平
成功的表现是支撑小学生学习兴趣的强大动力.本学期每周一次的“国旗下的展示”,为学生提供了展现自我的大舞台.运用优胜劣汰的竞争方式,满足他们的表演,实现他们的表演梦想.除了学校的“艺术大舞台”,我还在班级为他们提供表演的舞台.每当完成一项教学任务之后,我都会在班级组织一次演奏比赛,并且评出“最佳表情奖”“最佳合作奖”以及“综合素质奖”等多个奖项,从而让学生的表演得到满足,让他们在不同的舞台和比赛中,争相去提升自己的葫芦丝演奏水平,在相互的竞争同进步.
实践证明,葫芦丝进课堂确实能提升学生的音乐素养和艺术气质,有效促进学生多元发展,也深受学生的青睐,我有信心,我们学校的葫芦丝教学一定会开展得越来越好,真正做到让器乐进课堂扎实有效地开展,成为学生的一技之长.
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参考文献：
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