论文小学美术课堂教学中学生参和意识的培养是适合不知如何写课堂教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课堂教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：生活是艺术创造的源泉,优秀的美术作品创作离不开生活,只有留心观察生活,不断积累素材,才能在今后创作中“取之不盡,用之不竭”.提高中学生的观察能力才是解决这一问题的“一剂良方”.法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”.
关键词：小学；美术课堂；参与意识
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0051
笔者从事美术教学,在欣赏中学生画时,经常发现许多画有似曾相识之感,比较少见到给人以“眼前一亮”的作品,细思,难道是学生缺乏想象力和创造力吗?笔者认为不是这样的,其根源在于我们的教学方法.
一、利用现实生活情境,提高课堂教学的实效性
我国教育家陈鹤琴先生早就提出“大自然,大社会是我们的活教材”“美就在生活中,美就在自然里”.好的校园生活应该是学生身心舒展、思想活跃的生活,充实而有成就感的生活,随时可获得各种关爱和帮助的生活.带领学生走出校园,去感受生活之美.艺术来源于生活,因此在进行美术现实生活教学时,教师可把课内与课外,校内与校外活动结合起来,这样就把美术学习与学生实际生活紧密结合起来了,不仅开拓了学生眼界,增强了他们的感性认识,同时还为学生创造了一个更为广阔的文化情境,利用校内建筑中的门厅、走廊、教室等场所展示学生作品或名家作品,这样既给学生营造出了一个充满浓郁艺术气息的环境,同时还有助于提高学生美术欣赏、评述美术作品的能力,可谓益处良多.除此之外,在条件允许的情况下,教师还可带领学生走出封闭的校园,去参观当地的美术馆、博物馆、现代城市建筑等,相信学生在欣赏的过程中定会收获颇多,这远比教师反复地讲授美术理论和技巧效果要好做到多,也更能激发学生兴趣.例如《春天的颜色》一课中,可以伴随着播放《春天在哪里》这首歌,同时展示符合这首歌曲的一幅青山绿水、红花绿草、小黄鹂的春天风景画：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/这里有红花呀/这里有绿草/还有那会唱歌的小黄鹂等学生通过听觉与视觉的共同作用,在跳动的音符中感受春天丰富的色彩,感受季节美.春天五彩缤纷、鸟语花香、生机盎然,给人以无限美好的记忆.“小朋友们,春天如此的美丽,那么春天的颜色是什么颜色呢?你想用什么颜色来描绘春天呢?我们都来画一画吧！”然后教师引导学生使用自己喜欢的色彩描绘和表现春天.涂抹出自己心目中的春天的色彩,表达自己感受到的春天的景色.培养学生的审美能力和创造能力,激发他们对大自然的热爱,丰富他们七彩的精神世界.
二、利用动听音乐情境,提高课堂教学的实效性
美术与音乐同属艺术范畴,有位哲人说过：“一切艺术都趋向于音乐”.而音乐与美术之间有许多可以融合的地方.音乐中的音符高低起伏、快慢相间的组合产生旋律、节奏.美术也一样,不同的色彩、线条,通过变化、交叉、叠加组合在一起,才会呈现出丰富多彩的画面.音乐是时间的艺术,美术是空间的艺术.在美术教学中穿插诗意的音乐,可以营造轻松、愉快、活泼的气氛.比如：五年级上册欣赏莫奈的油画《干草垛》时,让学生倾听《劳动最光荣》,一边欣赏热火朝天的劳动场面,一边观察人物的动态结构；在欣赏课中,我们一边听着古筝《高山流水》的弹奏,一边欣赏着董源、范宽的笔墨丹青；在欣赏约翰·斯特劳斯的圆舞曲《蓝色多瑙河》,一边欣赏梵高动人心魄、绚烂夺目的色彩魅力,一边为画家潦倒、贫困孤寂的一生感叹不已；上技能课时,同样尝试用音乐的熏陶,感受音乐当中的情感,然后再转入美术的色彩情感,让学生觉做到形与象相通；而在尝试用超现实主义的表现技法创造时,可以让学生一边欣赏米罗、达利的作品,一边欣赏爵士音乐或黑人强劲的鼓号声；如痴如醉的乐典无形地牵引着我们进入画境,感染画中的精神,画中的韵律,不仅使学生在感情上产生共鸣,而且提高了课堂教学的实效性.
三、利用美术鉴赏情境,提高课堂教学的实效性
“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特.”对同一审美对象,不同的学生,不同的心境,不同的经历、学识和情感个性,就会有不同的审美意味和不同的理解.因此在教学中,教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准,而是充分发挥学生的审美感受,鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品,使学生的情感与对象产生共鸣,审美的想象力自然会做到到自由的发展.如：在欣赏梵高的《向日葵》时,笔者仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况,便让学生看画,自己感受一下作品的气氛,并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么?怎么画?色彩、用笔有什么特色?哪个地方给你感触最深?然后,鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊；有的则感到每朵花就像一团火焰,这是爱的最强光.可见,鼓励学生的审美个性,可以启发他们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性,从而提高学生的审美意识.
通过以上的课堂教学实践,笔者认识到：教师应充分利用美术学科的优势,在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会和自然现象.要引导培养学生有一双画家的眼睛,善于观察,准确观察和敏锐观察,提高创造想象能力.培养学生发现美、鉴赏美、创造美的水平,才能引导学生热爱祖国,理解美术文化,形成一定的人文素养,达到《美术课程标准》的教育目标.
总结:本论文可用于课堂教学论文范文参考下载，课堂教学相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 小学语文课堂教学中学生问题意识探究 【摘 要】国内过去多年的应试教育体系极大地扼杀了我国学生的创造力。随着社会的不断进步和我国综合国力的不断增强，教育越来越成为国家乃至整个社会共同。
2、 示范教学法在小学美术课堂教学中作用 摘 要：随着素质教育的不断推行，小学阶段的艺术类学科越来越受到小学教师的重视。但是受教学经验不足、教学手段的不先进以及教学模式落后的影响，目前，。
3、 小学美术课堂教学中互动式教学的有效运用 摘 要：随着时代的不断进步，互动式教学已经成为新课程教育改革中的一项突出成果，在小学美术课堂教学中以互动为切入点，克服传统课堂教学的弊端，从培养。
4、 当前小学美术课堂教学中存在的问题与 摘 要：小学美术教学的重点是为了培养学生的审美能力和想象力，而当前我国农村的小学美术课堂教学存在着一些问题，并不利于学生培养这些能力，影响着学生。
5、 小学语文课堂教学中参和意识培养 摘 要：所谓课堂参与，是指学生作为学习的个体在老师所组织的课堂教学活动中所表现出来的一种带有明显个人色彩倾向性行为。参与的表现形式主要指学生通过。
6、 小学数学课堂教学中学生思维能力培养 小学数学教学中，必须对学生进行多方面能力的培养。其中，思维能力的培养尤为重要。加强形象思维和直觉思维能力的培养是小学数学教学改革的重要一环。一。