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关于内化论文范文 基于开发内化教学模式下水污染控制工程教学设计相关论文写作参考文献

分类:论文格式 原创主题:内化论文 更新时间:2024-01-11

基于开发内化教学模式下水污染控制工程教学设计是关于本文可作为相关专业内化论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文内化于心 外化于行论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

摘 要:武昌理工学院践行成功素质教育理念,创立了开发内化教育模式.为了提升学生自主学习和解决实际工程问题的能力,突出创新素质培养,本文以《水污染控制工程》为例,创造性的把开发内化教学模式融入课程的教学设计中,探讨了课程教学目标、教学方法、课堂教学过程实施和教学实践的设计,为环境工程应用性课程的教学设计研究提供一定的理论基础.

关键词:开发内化教学模式;教学设计;水污染控制工程;课程目标

教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点和终点,有序地安排教学诸要素形成教学方案的过程 [1].加涅[2]认为“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程”,强调教学设计是对教学过程和途径的优化.肯普认为:“教学设计是一种连续动态的计划过程,即运用系统方法研究教学过程中各要素之间有关联的问题和需求,再寻找解决问题的方法步骤,然后评价教学成果的过程[3].徐英俊认为“教学设计是运用系统方法确定教学目标、分析教学问题、建立策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程[4].梅瑞尔认为教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境[5],强调了对学习环境和学习经验的设计.我国教育技术界专家何克抗教授提出了“双主”教学系统设计思想,即在教学中既要充分發挥教师的主导作用,又要创造有利于学生主动探索、主动发现,有利于体现学生的主体地位的新型学习环境,初步建立了具有我国特色的教学设计理论体系[6-7].

笔者认为课程的教学设计应服从学校办学理念和培养目标.武昌理工学院践行成功素质教育理念,创立了开发内化教育模式.开发内化即通过教师开启学生的智慧,发掘学生的潜质,激发学生内在的动力和活力,引导和促使学生将教学内容通过接受、理解、消化、运用、实践等内化为自身相应的观念素质、品格素质、知识素质、能力素质、方法素质[8].因此,在满足教学设计基本要求的前提下,创造性的把开发内化教学模式的三个环节(教师引导—学生研习和课堂检验—精讲提升和释疑解惑)融入课程的教学设计中,是推进我校教学改革的必然要求,是对教学设计理论研究的深化和拓宽.环境工程学科包含的水、气、声、固等污染控制工程类课程、具有很强的应用性和实践性.为了提升学生自主学习能力,培养其解决实际工程问题的能力,突出创新素质培养,本文结合开发内化教学模式,以《水污染控制工程》为例,探索开发内化教学模式下环境工程应用型课程教学设计.旨在通过科学合理的课程设计研究,贯彻“以教师为主导、学生为中心的教”,促使学生变被动学习为主动探究式学习,实现由专业知识教育向专业素质教育的根本转变,为环境工程应用性课程的教学设计研究提供一定的理论基础.

1 课程教学目标设计

课程教学目标指教学活动预期达到的结果,也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准.设计科学合理的课程教学目标,在教学中能起到指挥棒的作用.基于开发内化教学模式,课程教学目标应体现观念、品格、知识、能力、方法五大素质目标.对该门课程来说,观念素质目标是具有环境保护和可持续发展理念;品格素质目标是严谨求实、精益求精和开拓创新的精神;知识素质目标是掌握生活污水的物理处理、化学处理、生化处理、物理化学处理和污水厂污泥处理的基本原理和基本技术,掌握污水处理工艺中常用设备及构筑物的构造和工作原理,熟悉污水处理工艺中相关设备的选型和应用,了解水污染控制的前沿动态(新概念、新工艺、新技术)和相关政策法规;能力素质目标是具备从事水污染控制领域的科学研究、废水处理系统的技术开发、工艺和设施的设计、技术分析、运行管理能力[9];方法素质目标是掌握污水处理常规工艺的设计计算方法和熟练绘制环境工程施工图的方法.五大素质目标是一个有机的整体,共同构成了课程的素质目标.其中观念和品格素质目标处于核心地位,起导向和定位作用;知识素质、能力素质和方法素质目标起着基础的作用.

2 教学方法设计

开发内化教学模式强调学生的自主学习及通过教师的引导将教学内容内化为学生的素质,教师应该根据课程目标、内容、特点和学生实际,灵活采用任务驱动、项目载体、头脑风暴、现场法、案例法、问题式、讨论式、互动式等多种教学方法实施和强化开发内化教学.环境工程学科大多数课程是污染控制工程类课程,任务驱动和项目载体式教学方法是以工程项目和任务驱动的思想组织教学内容,以工程模块的方式设计教学单元项目,将每个教学项目分解为多个子任务,精选和设计子任务对应的教学案例和实训案例;同时以项目教学单元任务为主线,以典型案例为载体实施教学,将课程单元知识点融合到案例和实训练习中.以《水污染控制工程》(第三版,下册,高教出版社)教材为例,通过设计合理的主体项目,将第九、十、十二、十八和十九章的教学内容通过主体项目的子任务串联在一起,从而将这五大章的知识要点以任务驱动式的方法融合到主体项目这条主线中.主体项目设计如下:

已知某城镇生活污水处理厂进水水质为:动植物油类等于100mg/L,COD等于400mg/L,BOD5等于250 mg/L,NH3-N等于38 mg/L,TP等于10 mg/L,SS等于200mg/L,污水中含有一定量的漂浮物和砂子、煤渣等无机颗粒,进水流量为7万吨/天.项目要求:(1)通过工艺比选分析后设计出合理的工艺流程,并对主要构筑物或设备进行设计计算和选型,使处理后的污水能够达到《污水处理厂排放标准》的一级B标准.(2)该城镇在北边有一块长200米、宽150米的平地可作为污水处理厂厂址,最低地面标高为3.5米,地下水位标高为0.5米,地基承载能力为15吨/m2,污水收集管网总出口标高为1.5米.年平均气温15℃,年降水量800mm,夏、冬季计算气温分别为30℃和5 ℃;夏、冬季主导风向分别为东南风和西北风.画出污水处理厂平面布置和高程图.

2.画出污水厂高程布置图.

由表1可知,这些子任务以工程项目为主线,涵盖废水的水质指标和标准、物理处理、活性污泥处理、污泥处理、污水处理厂的设计等教学要点,有一定的系统性、逻辑性和前后连贯性,具备目标可达性,具备符合学生层次解决问题的可行性.有了具体可行的项目任务和目标,能够激发学生主动探索和解决实际问题的动机,学生在通过查阅文献、工程调查、实证研究、模型应用、交流讨论等方式完成任务的过程中,能够促进学生对相应教学内容的应用、创新和内化.对于该课程理论性比较强的内容如沉淀的基础理论、污水生化反应动力学基础、活性污泥法数学模型等内容采用问题探究式和问题解决式的教学方法比较合适,即把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真正的问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和形成自主学习的能力[10].将每个教学单元设计成若干针对性强的问题,学生的自主研习和老师的教学内容将围绕解决问题展开.对于生物膜法、稳定塘和污水的土地处理、化学和物理化学处理、厌氧生物处理等内容既可以通过设计合理的主体项目采用任务驱动式教学,也可以采用工程案例分析法、讨论式等教学方法加以灵活补充,使教学内容既有理论问题的分析又有实际问题的探讨.总之,对于环境工程污染控制类课程,采用以工程项目的思想组织教学内容和任务驱动、工程案例、问题解决式等教学方法,既能充分发挥教师的主导作用,又能创设有利于学生主动探索和创新,有利于体现学生主体地位的学习环境.

总结:本论文为您写内化毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献,可免费下载。

参考文献:

1、 创业背景下高职艺术设计专业分段式项目化教学模式 【摘 要】本文分析分段式项目化教学模式的发展现状和专业课程存在的问题,以广西机电职业技术学院家具艺术设计专业为例,探讨创新创业背景下高职艺术设计。

2、 EDA技术课程项目化教学模式 【摘 要】本文论述EDA技术课程项目化教学模式的具体改革情况,从课程授课模式、授课内容、实施方案、实验平台、课后学习提高、成绩考核的评定标准等方。

3、 小学四、五年级英语中开展三明治化教学模式实践 摘 要:少儿阶段语言可塑性强,是语言教育的关键。如何发挥小学生现有的认知水平,保护他们的语言表达需求,是一个重要课题。文章提出小学英语教学方式与。

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