论文利用生活中的数学问题开展综合实践活动是大学硕士与本科综合实践活动毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写综合实践活动方面论文范文。
《义务教育数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度考量,更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找.这充分说明了数学来自生活,又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系,所以,如何把数学教学生活化,这应当是当前数学教学改革的重要课题之一.因此,数学教师要善于利用生活中的数学问题,指导学生开展数学综合实践活动.
一、细心挖掘生活中的数学问题
数学本源于生活,生活中处处有数学.我们要关注学生的生活经验和学习体验,捕捉贴近学生的生活素材,选取学生生活中熟悉的人、事、物,采撷生活数学实例,挖掘生活中的数学原型,让学生体会到生活中数学的生动有趣与丰富多彩,以唤起学生的兴趣.如,市场上的数学问题：市场上的数学问题主要是买卖问题,我们可以让学生扮演爸爸、妈妈的角色,担当起家庭一天的买菜任务,把数学知识与学生的生活实际——买菜结合起来,让学生学会有计划、科学合理地安排使用钱,并利用所学的数学知识及生活常识去解决在买菜过程中遇到的实际问题,培养学生的实践能力,使学生体会到生活中处处有数学.
此外,学校食堂、运动会、家庭装修、加工校服、野炊活动等都是我们数学活动课的绝好题材.总之,数学存在于生活中的各行各业,把数学知识与生活中的数学问题以活动的形式串联起来是实践活动的根本,教师要引导学生在熟悉的景与物、人与事、学习与生活中学数学问题,用数学知识解决生活问题,体验数学与生活的紧密联系.
二、精心组织多样化的实践活动
1.数学游戏活动：“玩”是孩子的天性,实践活动中很大一部分即是游戏,如,一年级学生学完20以内的进位加法和退位减法以后,为使学生熟练掌握,上游戏课时,可以让学生玩数学牌.每三个学生准备红黑两色的牌各10张,每张上的数分别是1-10,甲乙两个学生分别持不同颜色的牌10张,两人每次各出一张牌,由丙口算两道加法题、两道减法题.2分钟后计分并交换玩,最后比比谁的积分多.
2.实地考察活动：如绿化校园环境活动,教师可以先指导学生实地考察,对学校内的空地进行丈量,画出学校平面图并设计出绿化方案.
3.社会调查活动：调查访问类活动中最能引起学生兴趣的是现实生活问题.这种调查访问类活动实质是训练学生的生存能力,对数学课本上已经数学模型化的知识进行体验.如,“单价×数量等于总价”这一数学模型,其生活来源就是商场、市场,可以让学生在买方顾客和卖方营业员的买卖活动中进行市场调查,写一写市场调查报告、商场销售情况报告.这就是所谓的“用数学、做数学”的学习方式.
4.智力大冲浪：实践活动中最有挑战性的就是智力大冲浪活动,学生的兴致也特别高.数学智力活动的内容可以不按教材的进度组织,是课内知识的横向纵向延伸,它灵活多变、挑战性强,优秀学生往往可以从挑战成功的喜悦中获取强大的学习动机；一般的学生也能从活动中受到一点启迪,开一点窍.
5.数学课本剧：“让讲台成为舞台,让教室成为社会,让学生成为演员,让教师成为导演.”将数学与生活、学习、活动有机结合起来,使学生感受到数学源于生活,从而激发学生学习数学的兴趣和.如,在教学《猜数游戏》一课中,教师引导学生表演《小老鼠背土豆》的故事,通过拓展故事情节,很自然地引出了多种多样的数学问题,教师再加以点拨,学生就能够在不知不觉中学到了数学知识.又如,在讲台上设计一个柜台（银行）,模拟存钱、取钱的情境,从中学会数学中的银行利息问题.
总之,数学课程内容的呈现应该是现实的、生活化的,呈现的方式应该是多样化的,以满足不同学生多样化的学习需求.除了以上介绍的五种,还有小制作、小课题研究等.教师应根据不同的数学知识,根据不同年龄学生的实际情况,准确地设计活动形式,有效地開展活动教学.特别是创新出与实际生活密切联系,与社会经济、科技发展协调一致,让学生感兴趣、乐参与、得到个性化发展的新型活动课模式,从而丰富和发展小学数学综合实践活动课教学.另外,综合实践活动课一般是由教师设计的,也可让学生参与教学设计,培养学生的创新意识和综合能力,使综合实践课真正变成学生自己的课,而不仅仅是老师给他安排的课.
三、潜心研究多元化的学科整合
基础教育课程改革的目标是改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状,使课程结构具有均衡性、综合性和选择性.《义务教育数学课程标准》也指出：“要将数学与其他学科密切联系起来,从其他学科中挖掘可以利用的资源来创设情境,利用数学解决其他学科中的问题.”数学教学与其他学科的联系和综合是一个重要的研究和实践的趋势,我们要根据学生的认知规律研究数学教学与其他学科联系的问题,打破传统的学科限制,允许在数学课程内容中研究与数学有关的其他问题,运用数学解决其他学科中的问题.从而合理开发数学课程资源,拓宽学生学习领域.如,数学与信息技术课的整合、数学与科学课的整合、数学与美术课的整合——π（圆周率）是个奇妙的数,无限不循环,祖冲之用分数355/113来近似它,精密度比较高,能精确到小数点后六位.但这个分数很难记忆,一位数学老师让孩子用音阶来表示π,即把最小的三个奇数1、3、5各重复唱一遍：113355,再一分为二,把113355前三个数作分母,后三个数作分子,成了355/113,用计算器一算,π的值就出来了.这种借助音乐的记法妙不可言,足以令人终生难忘.又如,在教学了长方形、正方形、三角形、圆等平面图形后,我们可以启发学生开动脑筋,展开想象,利用这些平面图形组合成各种不同的美丽图案,体会圆形的柔和、完满；方形的刚劲、稳重等这样不仅培养了学生的想象力,而且得到了美的享受.
数学学习的基础首先是学生的生活经验.数学教师要充分贯彻联系生活和数学应用的思想,让学生具有实践活动的机会,有运用数学知识解决现实生活问题的机会.事实证明,利用生活中的数学问题组织学生开展数学综合实践活动,不仅让学生在具体的数学活动中体验了数学知识,而且培养了学生应用数学的意识,提高了学生解决问题的能力.
编辑 鲁翠红
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参考文献：
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