论文提高小学中年级科学实验参和度实践和是关于本文可作为相关专业科学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文神仙已被科学家证实论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
《科学课程标准》指出：“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史.”但是在日常的分组实验中,学生们实验的参和度并不高,每个小组往往只有组长和部分同学才是真正的参和者,近三成学生成为看客.那么,我们应该如何提高小学中年级科学实验的参和度呢?本文将结合教学实例,从准备实验、演示实验和学生实验三个方面入手,尝试讨论如何提高小学中年级科学实验的参和度.
一、让学生参和准备实验
著名教育家兰本达认为,任何有意义的发现、领会都是经历、卷入和参和的结果,而其中材料就是激发、引起探索“经历”的有效手段.随着新课程教育教学改革的不断深入,小学科学课的教学也发生了巨大的变化,尤其是科学实验课越来越多,学生的实验操作过程成为主要的体验过程,实验课的设计和实验课的准备工作成为上好实验课的重要环节.教师可鼓励学生帮助教师搜集实验材料,让学生参和实验准备.要求学生明确实验目的、操作过程、实验中的观察任务,并提醒学生注意实验的安全性、操作规范性等.
教科版四年级下册《点亮小灯泡》和《简单电路》这两课,对老师、学生来说有一定的难度,因为本单元教学需要大量的探究材料（如：小灯座、开关、电池盒等等）.如果没有这些探究材料,或者这些材料出了故障无法使用,学生的自主探究将会大打折扣.因此,课前邀请了一些比较积极的学生,来实验室帮助老师准备并测试材料.他们通过看一看（观察各种材料的特点）、连一连（利用手中的材料连接一个简单电路）,其实已经学会了本课的内容.到正式开始这节课的时候,他们就可以作为小组的组长,为其他同学做示范了.
这样,一方面可以减轻教师的负担,另一方面,也可以提高学生的参和意识,让学生亲身经历感受科学探究的过程,充分体现学生是学习的主体,还可以让实验材料更加丰富、具体、生活化.
二、让学生参和演示实验
一些难度较高,操作较复杂的实验,教师一般都会在实验前进行演示.演示实验可以激发学生的学习兴趣,为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料,启发学生的思维.但是在课堂上总是由教师独自做实验,学生只是看到教师的熟练操作和实验现象,一直处于被动的地位.这样学生就不会发现和重视操作过程中的细节问题,在一定程度上束缚了学生创造力的发展.因此,我们可以适当放手,扶放结合,邀请一两个助手来一起完成演示实验.
在教学教科版四年级上册《分离食盐和水的方法》一课时,教材上对分离盐和水的实验,要求使用的器材有“酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿”等,但教学对象是四年级的学生,他们对实验仪器的认识和使用常识还不够.在时间有限的课堂上,同时考虑到安全性,这一课不太适合小组实验,因此我选择了小助手和老师一起完成演示.小助手上台演示操作,其他同学观察.
小助手的选拔我采用了竞争上岗的机制.对于遵守课堂纪律,认真思考的学生,作为奖励,让他们下次参和演示实验.这样,不仅提升了学生的演示实验参和度,避免了教师一人唱独角戏,还能掌控课堂纪律,提升课堂效率.
三、让学生参和分组实验
科学课注重的是通过正确的操作、观察、研究和分析的过程并得出结论,获取知识.在实验教学中,只有让学生自己多动手做实验,才能更好地培养学生的探究能力和操作能力.
在教学教科版四年级上册《声音是怎样产生的》一课时,我为学生提供了他们十分熟悉的材料：钢尺、橡皮筋、锣、三角铁、音叉等.材料丰富,数量充足,使每个人都参和到实验中来.材料大多来自学生的生活,激发了学习热情.在观察实验、提出假设过程中,选择了钢尺、橡皮筋等为典型的物体,帮助学生发现“振动”,理解“振动”,并引导学生提出假设：“声音可能是由物体振动产生的”.
有了假设后,重要的是让学生找到多种实验来证明.本课设计了层层递进的实验,让学生充分感知声音的产生.橡皮筋、直尺的发声实验,学生可以看见发声物体的振动.紧接着安排音叉发声时看不到振动,用水槽证明了音叉的振动,让学生体会到间接证明的方法.通过出“你有办法让音叉的声音停下来吗?”的问题,渗透反证的思想,让学生认识到没有振动就没有声音.又借助三角铁,让学生进一步感知“振动产生声音”：振动停止,声音消失.最后提供音叉,让学生用触觉感受到物体的振动是怎么样的.使学生用肉眼就可以看到音叉振动时会发出声音,不振动时就不会发出声音,更能体现物体振动和发声的关系.至此,证明“声音是由物体振动产生的”,突破难点.
这样,学生在课上能亲自接触到实验仪器,参和每一步的实验过程.让学生自己解决问题,比单纯的讲授训练更有效.
总之,实验教学是小学科学教学的重要组成部分.在科学实验课堂,我们要给孩子机会,让他们有机会亲自准备实验材料；要给孩子任务,让他们相互合作完成演示实验；要给学生自主探究的空间,让他们大胆探索,自主得出实验结论.这样,让学生更多地参和到各项教学过程中,才能真正提高科学教学质量.
【作者单位：常熟市唐市中心小学 江苏】
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参考文献：
1、 如何提高小学科学实验教学有效性 小学科学是学生接触理科项目的前沿基础部分，因此小学科学教学的有效性直接影响到之后学生对于物理化学科目的兴趣和求知欲。但是当下的小学教育中科学科目。
2、 提高小学科学课堂教学有效性 摘 要：本文结合小学科学教学实践，简要分析了有效小学科学课堂教学的必要性，并在此基础上从教学目标的可操作性、教材处理的有效性、课堂教学设计的有效。
3、 小学科学实验教学中问题和策略反思 摘 要：小学科学实验课程培养了小学生科学意识，使其在实践中获取、理解、记忆科学知识的主要方法。目前在小学科学实验教学中，还存在着一系列的问题，导。
4、 小学科学实验教学的重要性和组织 实验是搜集事实的一种方法，科学就是要尊重事实，通过实验揭示事实的真相是学生喜欢的，也是小学科学教学所提倡的。科学课可以让同学们通过观察，调查搜集。
5、 提高小学数学课堂中学生参和度四种途径 学生是学习的主人，只有让学生积极主动参与教学的全过程，他们才能获得真正的发展。因此学生积极主动参与课堂教学活动是取得高质量教学效果的保障。但是目。
6、 如何提高小学科学课堂教学水平 摘 要：小学科学课堂教学的低效性，淡化了科学教学目标的落实，降低了科学课堂教学的效率。为了改进小学科学课堂教学，增强教学的有效性，必须要从教师思。