论文江苏高考电学实验备考策略是关于对不知道怎么写江苏高考论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文江苏高考分数线2018论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
一、问题的提出
物理是一门以实验为基础的学科,物理实验也一直是高考考查的重要内容.由于电学实验具备开放性、设计性、探究性、灵活性和思想性等多个维度的考查功能,所以电学实验是高考实验考查的“宠儿”.然而不少学生最害怕的、失分最多的就是电学实验.怎样更好地复习电学实验,让学生不再惧怕甚至拿高分是一个值得思考和研究的问题.
二、电学实验复习的策略的几点思考
1.依纲扣本,研究真题,提高复习的针对性
笔者认为要更好地复习电学实验,首先必须研读高考大纲,并紧扣教材内容,以准确把握复习范围.研究近几年江苏省和其他新课标地区的高考真题,挖掘其中考查的内涵以及信息,并进行横向、纵向的对比、分析、总结,这样在复习中才能做到重点、难点了然于胸,才能避免无原则地拓展、延伸,尤其是对教辅资料的内容进行合理取舍,从而达到有的放矢地进行复习的目标.
比如,研读江苏省2015年考试说明,其中“电阻的串联和并联”考点是Ⅰ级要求,那么在具体实验题中,所使用的电压表、电流表改装问题不宜深挖.
2.掌握电学实验的基础知识和基本技能,保证双基落实
实验题的基础知识和基本技能主要指能明确实验目的,能理解实验原理和实验方法,能控制实验条件,会使用仪器,会观察、分析实验现象,会记录处理实验数据,并得出实验结论.近几年的高考电学实验题,有很多考查学生的基础知识、基本技能,不少试题源于教材,是教材实验的组合和改装,如2014年江苏高考题中测定金属电阻率实验.高三复习时应确保双基落实.
（1）基本仪器的原理及使用.正确选用实验仪器是进行实验的前提,要想正确选用仪器,就要对实验仪器原理及使用非常了解.电学实验的基本仪器主要包括：电压表、电流表、欧姆表等测量仪器以及滑动变阻器、电阻箱等控制仪器.使用时要注意滑动变阻器的分压式和限流式接法的合理选用,要正确选择电流表内接法、外接法,这是实验顺利进行并得出准确的实验结论的前提.
（2）电学实验的原理和方法.2015年江苏高考大纲要求考查的电学实验有：决定导体电阻的因素、描绘小灯泡的伏安特性曲线、测定电源的电动势和内阻、练习使用多用表等四个.其实验原理主要是：部分电路欧姆定律、电阻定律、闭合电路欧姆定律等,这些规律的理解和掌握是圆满完成实验的保证,同时也为今后实验的变式、延伸提供了可能.
（3）实验数据的分析和处理.实验操作过程是为了得出实验数据,对数据进行分析处理得出结论才是实验最终的目的.要求学生熟练运用列表法、公式法、图象法等方法,在处理中能发现并剔除问题数据,从而最终得出实验结论.
3.抓住电学实验的核心,构建知识网络
要立足基础,重视教材,引导学生注重知识点之间的联系,抓住各个知识点的共性和核心.从实验原理的角度上说,电学实验的核心是：欧姆定律.这在考纲上的四个电学实验中都能有所体现.因此电学实验
复习时要抓住欧姆定律这个“纲”对这些实验进行归纳总结,使看似零散的知识点形成知识网络.例如,如图1所示电路图,可能进行的实验有哪些?
①测定定值电阻的阻值
②测电池的电动势和内阻
③测定电阻材料的电阻率
等
通过欧姆定律这个核心,建立起较为牢固的知识网络体系,再根据学生的实情组织教学复习.总之虽然电学实验形式多样、丰富多彩,但只要提纲挈领,抓住了那个纲,就可以纲举目张.
4.重视典型例题的讲解、引导,促进学生知识迁移、能力提升
（1）电学实验例题讲解,思路要“看”得见.电学实验教学中笔者发现,一些电学实验题难度稍大,学生便感觉无从下手.教师的解题过程只是一个认识的过程,解题的结果是认知的成果,而元认知是对认知过程的认知.因此教学中,教师应该通过出声思维,让学生“看见”教师思维的过程,“看见”教师读题目时头脑中激活哪些相关的信息,会出现哪些可能的方案,怎样做出评价和选择,“看见”教师有时也会进入死胡同但有能力自己走出来,“看见”教师有时也会犯错误,但在元认知监控下能够意识到错误并改正之,等.总之,是让学生“钻入”老师的脑子里,看看老师的思维是如何运作的,而不是等待老师的输出结果.当然也可以在教学过程中通过学生的讲解（有正解也有错解）暴露学生自己的思维过程,给教师反馈信息,尽量创设一种师生之间,学生之间良好的互动环境.
（2）引导学生解决问题,方向要清晰.第一找出实验有用的资料,明确实验目的；第二分析仪器在实验中的特点（如电表的阻值）、作用（如定值电阻的用途）及优缺点；第三实验中存在的数据进行分析、处理；第四对实验进行评价,评价实验的优缺点、存在的问题、改进的措施等等.如此才能在解答试题时稳操胜券.
（3）知识迁移、能力提升,技巧要掌握.例如,当电表内阻已知时,电表功能可以互换.如当电流表内阻已知时,可以根据电流表读数乘以其内阻得到电流表两端的电压,此时电流表可当电压表使用；同理,当电压表内阻已知时,电压表可当电流表使用.所以电压表、电流表被形象的比喻为会“说话”的电阻.
5.放手让学生自己实践,获得实战经验
（1）让学生在解题过程中体会解决问题的方法.高中电学实验立意新颖、灵活多变、综合性强,对学生的能力要求高,学生在解题过程中有自己解题思路和方法,即使是作业上、试卷上做错了甚至没有做的题目,他们也会留下思维的痕迹,这并不意味着他们真的是一窍不通.其原因是多方面的,可能是心理因素、审题因素等等,在教师批阅后,可以通过学生自己认真的审题、冷静的思考、查询资料等方式自行解决部分出现的错误.所以放手让学生自我反思进行矫正,既省时又能取得良好的效果.待学生自查改正后,教师再针对性学生尚存在的问题,根据自己课前的充分“预设”对普遍存在的问题通过变式、拓展、延伸等方式精讲、细讲,讲清、讲透.
（2）让学生自己动手实验.物理实验是学生直接获得物理知识的最好方法.由于高三物理复习内容多、课时紧、学校的实验条件、实验课容量较小等因素的影响,教师常会弱化学生动手实验复习的方法,更倾向于“纸上谈兵”式的理论实验的复习,这样的复习会让学生感到枯燥乏味,降低学习的热情,复习起来事倍功半.笔者觉得,在高三电学实验复习中,为了加强学生感性认识,强化动手能力的培养,可以让学生到实验室看一看、摸一摸,做一做.哪个仪器不会用,摸哪个；哪个实验不会做,做哪个.比如,可以让学生到实验室练习使用多用表,让学生动手联接分压式、限流式电路,在实战中体会为什么分压式电路中滑动变阻器的电阻比负载小,而限流式电路比负载电阻大.这对帮助学生真正意义上的理解、掌握,促进学生能力提升都大有裨益.
总而言之,高三物理总复习中,要重视物理电学实验,教师要依据高考大纲,立足于动手实验的基础上,进行有针对性的复习,通过归纳、对比、总结规律等复习方法,让学生的知识由点到面,形成知识网络,以达到较好的复习效果.
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参考文献：
1、 高中物理电学实验教学的意义与策略探究 摘 要：物理并不是一门只注重说讲，培养学生思维、推理、论证能力的学科，而应当是理论和实践并重的学科，即让学生在物理实验中学会设计实验、收集实验数。
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