论文借助教材文本进行微写作训练是适合文本论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关文本编辑器开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【关键词】“微写作”；教材；主题；阅读
【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）23-0065-01
“微写作”篇幅短小,主题单一,目标清晰,针对性强,形式灵活,体裁多样,可操作性强,能够当堂评阅反馈.进行“微写作”训练对于提高学生的写作能力十分有效.那么,如何提高学生的“微写作”水平呢?笔者觉得,不妨用好教材,开展“微写作”训练.
1.观读教材专题,促进文本深入解读.
教材中的篇目安排,是极其“用心”的,一个专题的安排,一定是某一类文本的“荟萃”,《现代散文选读》中“难以忘怀的故事”专题中一定有铭刻在记忆深处的东西,“是什么让我们感动”专题中也一定有令人“感怀”之处,我在教学每一个专题前,会让学生对本专题进行观读,然后进行“微写作”.
在教学“难以忘怀的故事”专题时,我让学生写出专题文本中最让自己难以忘怀之处.学生经过对文本的解读,结合自己的体悟,自然就生成独到见解.
通过这样的“微写作”训练,一方面让学生对教材有“统领”意识,熟悉文本；另一方面,学生通过“微写作”训练对文本的某一部分有了深入了解和独特体悟,容易实现文本解读的目的.
2.述评教材人物,提高学生思辨能力.
教材中经常会涉及人物形象的分析,许多作品中的人物,都已经“贴”上了标签,单调一致的形象“输入”,不足以引导学生主动思考,更不能体现语文学科的感性之美.而通过“人物述评”的“微写作”训练,不仅有利于引导学生做自我独到的分析,更有利于改变当前阅读教学中对人物概括的“标签化”倾向.
我在讲授《父亲》这篇文章时,请学生对“父亲”形象做解读,多数学生读出“深沉的父爱”“浓烈的亲情”,但也有学生指出：在中国城市化水平很低的年代里,儿子会将自己的父亲敬若神明,用文字来赞颂.可是现在,儿女们以有个“干部”爹而自傲.在“拼爹”的同时,我们是否为“一个老人能养8个儿女,8个儿女养不起一个老人”这样的报道而心酸?我不否认刘鸿伏等人的文字.但我也不否认现代有些人面对“父亲”这个概念时,也正悲哀着,因此,我希望我们不仅“活”在文本里,更要活在现实里.
这样的“微写作”训练,学生既能“读出作者”,也能“读出自我”,以我笔写我心,拥有自己的立场态度,这种训练,超过了一般写作的技能,更重要的是唤醒了学生的生命意识,提高了他们对生活、对社会的分辨能力.
3.贯通教材现实,引导学生走进生活.
现在的许多学生除了教科书和试卷外,获得信息的很多渠道被人为地屏蔽了,学习和生活脱节.针对这种情况,教师可以通过“微写作”来建立“教材”和“现实”的联系.譬如在讲“底层的光芒”这个专题时,我布置学生回家看“感动中国颁奖仪式”并抓住一个底层人物进行“微写作”.
让学生借助教材“主题”事件或人物,走近生活,走进同类人物,扩充教材的外延,通过亲身经历的事件、媒体报道的热门人物等的所见所闻所感来描写身边的人和事,观察社会万象,从而引导学生产生对生命个体的关怀、对现实的反思.
“微写作”虽“微”,但见“微”方能知“著”.阅读的天地广阔无穷,但语文教师如能借助“教材”文本,入乎其内,出乎其外,走在这样的路上,写作的旷野一定不会“贫瘠”.
（作者单位：南京市雨花台中学）
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参考文献：
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