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【摘 要】
在小学语文的教学中,写作是十分重要的一个方面,培养学生的写作能力不仅可以锻炼学生的语言表达能力,同时还能加强学生的文学素养,提升其综合能力.语文作文的教学中,贴近生活的理念受到越来越多教师的重视,学生的作文只有尽量贴近生活,将自己在生活中的所见所闻、心得体会表达出来,才能让作文更加真实、情感更加丰富,这样才能从根本上锻炼学生的写作能力,进而促进语文综合能力的提升.因此,小学语文教师在教授作文课时,应当注重教学理念的更新,将写作生活化作为教学的重点,不断培养学生的写作能力.本文就如何在小学语文作文教学中更加生活化作出了相关分析,希望能为有关教师提供一定指导.
【关键词】
生活化 小学语文 作文教学 对策
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造的过程.小学生思维活跃、想象力丰富,在作文的写作中常常能以独特的视角描绘出五彩斑斓的世界,使得文章更加生动形象.在这样的情况下,语文教师就需要引导学生在作文写作时贴近生活,将生活实际和自己独特的思维相结合,这样的写作方式既能夠贴合实际,使得文章更符合情理,同时有不乏新颖的想法,增强文章的独特性和趣味性.因此,教师在作文教学时,就需要对教学方式作出一定的改进,引导学生在生活中注重观察,尤其是不易察觉的细节,可能恰恰是体现最真实情感或哲理的地方,这样可使促使学生在写作时更加细腻,同时,生活中的积累也能给写作带来更多好的素材,回归生活的作文写作更加灵动.
一、在生活中学会观察
观察生活是生活化写作的基础,只有在生活中养成细心观察的好习惯,才能将生活中的细节生动、形象的描绘出来.因此,教师在教学中需要培养学生的观察能力,促使学生在生活中学会观察、注重细节,在作文写作中更加灵动.例如,学生在学完《蚂蚁和蝈蝈》这一篇课文后,学生明白了勤劳的蚂蚁们总是在将粮食搬回洞里,那么教师就可以带学生走进生活,在现实生活中观察蚂蚁是怎样辛勤劳动的.教师可以拿出半节课的时间,带领学生到大树下、花坛边,让学生自己找几只蚂蚁来观察,并记录蚂蚁是怎样选取食物、怎样和其他蚂蚁相互配合、怎样选择搬运路线等一系列的问题,这样一来,学生可以全面的了解关于蚂蚁搬运食物的过程及相关事项,然后教师再让学生写一篇关于蚂蚁的作文,在写作中应当注重描绘细节,这样学生就能很好的将生活中的所见所闻记录在作文中,从而使得文章更加真实,同时,学生通过自己的亲身体验和观察,也能得出更加深刻的体会,例如对于蚂蚁的勤劳、团结、毅力等品质的认识,从而使得作文情感的表达更为饱满,这对于学生个人优秀品质的培养以及正确思想观念的建立也是十分有益的.
二、在生活中学会积累
众所周知,知识在于积累.同样,在作文的写作中,学生也需要学会积累,积累的不仅是写作的素材,更是对生活的认识和感悟,从而为写作注入更多鲜活的生命,促使学生的写作能力从小得到锻炼,学会将生活和想象有机结合在一起.例如,教师可以让学生每人准备一个语文积累本,每天都需要记录自己的所见所闻,可以以写日记的形式,也可以以随笔或其他的形式,如看到烈日下辛勤劳作的环卫工人,从而引发关于践行环保的体会,这样可以培养学生良好的学习习惯,同时,长期的积累也能够提高学生的生活认知,进而促进学生的成长和发展.除此之外,教师可以让学生在课后多阅读报纸书刊或看新闻,关心身边发生的事件,对于自己感兴趣或自己认为重要的事件,可以及时记录在积累本上,这样一方面增加自己的“写作材料库”,另一方面也可以培养学生的阅读习惯,当学生经过长时间的阅读后,无论是在写作能力,还是语言理解能力上,都能得到较大的提升.
三、培养自主学习能力
自主学习能力是学生综合能力中的一个重要方面,许多学生在作文写作上进步较慢,主要就是因为缺乏一定的自主学习能力,因而对于自己的学习没有较为科学的计划和目标,使得学习任务无法有效开展,影响了学习的效果.因此,教师要想提升学生的作文写作能力,还需要培养学生的自主学习能力.教师要引导学生在学习之前,应当为自己定下一个目标,然后制定科学的、切合实际的学习计划,例如当学生要写“快乐的五一假期”这篇作文时,可以制定相应的计划：给出一天的时间自己游玩、放松等,然后在当天记录下自己的欢乐时光以及感想等,再利用一天的时间来采访爸爸妈妈、爷爷奶奶等家人的假期是如何度过的,并记录下自己的采访内容,然后在最后一天进行总结、写作,这样不仅使文章的写作素材更加丰盈、情感表达更加丰富,同时学生对于自己生活中的娱乐、学习也能安排的井井有条,做到“开心玩耍、专心学习”,当学生能够较好的安排自己的学习生活时,自主学习能力可以得到不断的提升,从而在写作中更加顺利.
四、结语
综上所述,生活中的作文素材取之不尽、用之不竭,教师在教学中需要耐心指导学生去发现、挖掘生活中的写作材料,并能够用生动、美好的语言将其表现出来,使写作和生活融为一体,这样才能不断培养学生的语文能力,促进学生的全面提高.
【参考文献】
【1】李海珍.小学高年级语文教学生活化有效策略分析【J】. 中国校外教育,2016（20）
【2】何昌雅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈【J】. 读和写（教育教学刊）,2013（03）
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参考文献：
1、 让数学回归生活，把美感带给孩子 摘 要：传统教学中，教师重视知识的传授、思维的培育、能力的培养，忽视了数学之美的挖掘，割裂了数学教学与生产生活之间的联系，学生感到数学学习枯燥乏。
2、 从生活走进化学让化学回归生活 一、教学理念笔者以“奇妙的二氧化碳”课例说明如何建构生活化化学启蒙课堂。本节教材有两大特点：一是实验较多，教材中对二氧化碳的性质的讲解都是建立。
3、 初中道德和法治课回归生活教学策略分析 摘 要：随着新课改的大力推行，初中道德与法治课也在不断地改革和创新。其中，在初中道德与法治课的教学中导入生活化的思维，创新教学方法，使其教学回归。
4、 如何让小学语文教学回归生活 摘 要：语文生活化教学，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，通过构建多彩的教学环境，让语文教学贴近生活；创设丰富的教学情景，让语文教学回归生活。
5、 让语文教学回归生活本源 教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需。
6、 小学数学教学回归生活 摘 要：教师要注意挖掘学生的潜能，让学生学会带着问题的眼光洞察生活中的事物，从生活的事物中提炼出数学问题，再运用数学知识解决实际生活问题，让数学。