论文放得开，收得住——口语交际教学心得是关于本文可作为相关专业口语交际论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文口语交际论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
新课程把口语交际教学放在一个重要的位置,强调听与说双方的互动,培养学生文明和谐交流的素养,全面提升学生的交际能力,为走上社会做好充分的准备.在教学中,语文教师要把握好口语交际教学的“度”,既能放得开,让每一个学生都能畅所欲言,积极参与到课堂环节中,也能收得住,完成教学任务,凸显重难点,做到乐而有序、说而不乱,完美驾驭课堂.
一、创设情境,引人入胜
小学口语教学且不能变成学生的游乐场,而应该是切实提高能力的殿堂和乐园.为此,教师要让学生有勇气表达,有自信表达,让学生具备日常口语交际的基本能力,学习倾听、表达和交流,并做到礼貌待人.为此,教师要为学生创设熟悉的生活情境、生动有趣的情境、问题的情境、新颖的情境,激发学生的兴趣,唤醒学生的生活记忆,引导学生入情入境,从而情动而辞发,积极交流.
大屏幕上,一个高年级的学生正在随手扔垃圾,另一個低年级的学生看到了这一幕,他会说什么呢?大个儿的边走边吃,还随手乱扔；小个儿的看到了上前阻止说：你怎么能乱扔垃圾呢?这不是破坏环境吗?大个儿的说：你管得着吗?小不点,小心我揍你！如果你遇到了这样的事情,作为小同学,你会怎么办?你们能不能模仿一下呢?几个同学纷纷举手,有的说：那个高年级同学不对,但是如果直接指出肯定会让他不好意思,反而恼羞成怒.有的说：可以委婉一点,大哥哥,那边有垃圾桶,你没看到吧,我帮你扔那吧等
言语的发源地是具体的情境.在生动多彩的情境中,学生就产生了语言的动机,充分调动各种感官,纷纷献计献策,并努力搜寻语言的素材,进而产生交际的,跃跃欲试,畅快表达.
二、兴趣话题,分享快乐
从小学生的心理、年龄、兴趣等角度出发,教师为学生设计感兴趣的话题,聊一聊各种热门话题,可以是教材中的事例,可以是学生正在看的动画片、电影,可以是身边的小事,可以是社会上正在热议的大事,还可以是国内外的新闻事件等找好角度,巧妙切入,一起探讨,分享快乐.此时,教师千万要控制好课堂的节奏,不能过于狭隘,但更不能偏离话题,做到收放自如.
在《我不是最弱小的》一课的教学中,学生们对于小萨沙一家的爱心非常感动,能发现比自己更需要保护的生命——爸爸把雨衣给妈妈,妈妈把雨衣给萨沙,萨沙又把雨衣给了野蔷薇,“每个人都要保护比自己弱小的人”；小萨沙也非常的勇敢,“不甘于做弱小者”,他把雨衣盖在了刚刚开放的野蔷薇花上等你们读完这个故事有什么感想呢?一个说：爱是可以传递的,这就是妈妈告诉我的“赠人玫瑰,手有余香”吧.一个说：萨沙和我一样就是一个孩子,可他却不甘心做弱小者,不会只接受别人的关爱和保护,也愿意伸出援助之手.我愿意做这样的孩子.另一个学生有些困惑地说：可是,我这么胆小,能保护别人吗?他的同桌对他说：当然可以,你的愿望不就是成为“super man”吗?教师这是说：对呀,我们要相信自己,只要愿意,总能为别人做点什么.对话还在进行,惊喜不断.
谁的观点更新颖,谁的观点更独特,谁就越可能成为谈话的中心.而此时整个班级氛围活泼,学生们全情投入在话题讨论中,或者认真倾听,或者友善讨论,或者激烈辩论,思维敏捷,思路开阔.
三、小组活动,多向互动
传统语文课堂多是教师说、学生听或教师问、学生答的单一模式,大大抑制了学生的表达能力,让小学语文教学相对沉闷.现在,我们要把小学口语交际课加入更多元素,把学生放入团队中,体现互动性、实践性的原则,把语文教学推向一个新的层面.各种综合实践活动,各种多彩的校园活动都是学生展示自我的平台.教师引导学生规范用语,帮助其掌握说话、表达的技巧,做到“得法于课内,得益于课外”,让学生获得更多口语交际的活泉,实现多向互动的目标.
在“小小读书交流会”中,第三小组的表现异常的夺目.他们的小组长孟新宇的组织能力非常强,他提前给大家布置了任务,并要求将自己喜欢的那本书带到学校来.在交流中,他首先拿出自己最近阅读的《丁丁历险记》,这套书的作者是比利时的埃尔热,他告诉小组成员这本书非常适合10岁左右的孩子阅读,里面有很多历险故事,而他自己最喜欢的就是《丁丁在美洲》这一集.小组成员刘航马上非常感兴趣,问道：你能借给我看一看吗?孟新宇非常热情地说：没问题,咱们是同学,这几本我已经看完了,就先借给你两本吧.不过,你们可得爱护我的这些“宝贝”啊,千万不能让他们受伤！小组成员们都笑起来,不过还是认真地点了点头.而张宇楠同学则向成员们推荐了《窗边的小豆豆》这本书.小豆豆在“巴学园”里上学.“巴学园”的学生非常幸福,他们学自己最感兴趣的学科,得到教师的鼓励和关怀,每天都快快乐乐的.小豆豆非常喜欢那里,我也是.听了张宇楠的话,同学们心向往之.
小学口语交际课非常适合小组模式,因为交际本身就应该是多向的.学生们互帮互助,探究一个问题,撰写一篇小论文,创作一个课本剧,举行一次小组故事会、读书交流会等教师也可以适时插入,给出中肯的意见.
总之,善表达、乐表达,是小学口语交际课的目标.语文教师要将趣味性、技巧性、知识性等融入到课堂中去,让课堂成为开放的平台,让课堂成为学生成长的舞台,但也要注意教学目标的完成,做到张弛有度、收放自如.当然,如果要做到“风筝的线”要始终掌控在自己的手中,那么就需要不断提高教师对课堂的驾驭能力,不断完善知识储备,并构建和谐师生关系,这样才会游刃有余.
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参考文献：
1、 农村学校口语交际教学存在的问题与 内容摘要：小学语文教学口语交际教学存在诸多问题，通过分析成因，采取树立正确教学观、提高教师素养、提高口语交际能力等策略促进学生口语交际能力的。
2、 新课程改革背景下初中语文口语交际教学 摘要：口语交际能力在最新的语文课程标准中被重点提出。新课程标准提出，口语交际能力是每个现代公民都应该具备的基本能力，应进一步将听说能力和说话能力。
3、 农村小学语文口语交际教学问题和 内容摘要：当前，口语交际能力已成为现代人群必备能力。我国农村由于经济发展和信息传递滞后，学校语文口语教学现状堪忧。本文试图通过对农村小学语文口语。
4、 职业高中语文口语交际教学策略 【摘 要】不同于普通高中语文教学注重知识积累和写作，职业高中语文更致力于培养学生的听说读写综合能力，以适应实习岗位的需要。因此，在职业高中语文口。
5、 小学语文口语交际教学策略探究 摘 要：口语交际是小学语文的一个重要任务。新课标的总目录中规定：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学习倾听、表达与交流，初步学习文。
6、 小学语文课中学生口语交际教学 摘 要：小学阶段这是学生进行学习的关键时期。因此，要想真正的有利于学生今后的发展，在小学阶段就应该开始培养学生的各项能力。口语交际能力也是学生在。