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关于话语论文范文 提升课堂话语技巧创设优质英语课堂相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:话语论文 更新时间:2024-01-23

提升课堂话语技巧创设优质英语课堂是关于本文可作为相关专业话语论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文至自己的一段话论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

摘 要:教师要想创建更好的英语课堂,不仅要熟练把握教学内容,采取多种教学方法,更要注意自己课堂语言的表达和使用.教师的课堂语言应用灵活,才能更好地提升学生对课文的学习 ,才能创建更加富有趣味性的课堂.文章以提升课堂话语技巧作为出发点,探讨英语教师应该如何更好地通过艺术语言技巧来提升英语课堂质量.

关键词:话语技巧;英语;优质课堂;表达

中图分类号:G623.31 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)27-0093-01

在进行英语教学过程中,教师用什么样的语言进行授课是非常重要的.教师语言枯燥、乏味,即使教学内容再好也无法吸引学生;教师语言应用不得当,即使学生再认真听也不能听得透彻.为此,教师要注意自己的语言表达方式,通过使用更加精准、有趣的艺术性话语来进行教学.

一、启发性,引导学生逐渐答出问题

教师的话语应该具有启发性,这种启发性不仅表现在平时的讲课过程中,更表现在学生回答问题的时候.教师应该一视同仁地对待每个学生,在提问时不论学生学习好坏,都应根据学生回答的情况适当地加以引导,通过话语的引导和鼓励促使学生更好地将问题回答出来.比如,在讲授苏教版小学英语三年级下“What time is it”时,教师给一名学生提出这样一个问题:“Can you describe the third picture in our book?”教师没有让学生直接进行“What time is it”的句型练习,而是让这名学生尝试对课文中的图片进行描述,这一问题一下子把他难住了.教师见状说道:“How many people are there in the picture?”学生:“Three.”教师:“What are they doing?”学生思考了一段时间后回答道:“The two children are playing chess and the mother are asking them to go to have supper.”教师:“Well done!”教师通过这种方式进行引导,学生们都能很好地回答出问题的答案.

二、趣味性,提升学生英语学习动力

部分教师认为班级中总有一部分学生不喜欢学习,其实学生不喜欢学习的原因有很多,其中一个原因就是教师授课方式缺乏趣味性.因此,教师在具体的教学过程中应该提升自己言语的趣味性,以吸引更多的学生进入到课堂中去,从而更好地提升学生的英语学习动力.比如,在讲授苏教版小学英语三年级下“We are twins”时,教师在上课时说道:“Twins are very interesting because you can not distinguish them.”教师故意用了一个非常陌生的单词distinguish,学生也因此不知道教师说的话是什么意思.教师看到大家满脸茫然的样子,继续说道:“One day I went to a shop to buy some meat.When I went home I found I lost my phone.Then I went to there to find my phone.But the businessman said he didn’t know me.But I find my phone at last.Do you know why?”學生们纷纷猜测答案,教师最后说道:“你们全错了.哈哈,因为他们是双胞胎,我后来见到的那位是之前卖家的弟弟.”大家听后哈哈大笑.教师又说道:“Now can you tell me the meaning of distinguish?”有学生说道:“辨别.”教师通过趣味性的话语,让学生领悟了陌生单词猜测的方法.

三、艺术性,巧妙处理课堂突发事件

教学中难免会遇到一些突发事件,教师只有处理得当,课堂教学活动才能得以延续.教师应该使用艺术性的语言来化解这些突发事件,最好能够将突发事件留到课下进行解决,保证课堂的完整性.比如,在讲授苏教版小学英语三年级下“Where is the birds”时,教师发现班级中有个学生在睡觉,而且时不时传出一阵阵鼾声.教师见状没有直接过去将其叫醒,而是拿了一本书递给一个学生,靠到耳边给他说两句.该生走到那位学生旁边,偷偷地将书本放在他的脚底下,然后回到自己的座位上.教师继续说道:“where is my book?”随后下来到处寻找自己的书.大家也配合着教师寻找书,当他们看到书在睡觉同学的脚底下时,都哈哈大笑,笑声把这位同学弄醒了.他不好意思地站起来.教师并没有批评他,而是说道:“Where is my English book?”学生听后四处找了一圈发现在自己的脚下,于是捡起来递给教师,教师说:“Can you tell us how to find it in English?”学生红着脸说道:“It is in my chair.”教师说道:“在你的桌子里面吗?”学生说:“ 不是,在我桌子下面.”教师:“桌子下面用什么单词呢?”其他同学给他提示后,他说道:“behind.”教师说:“Well done.Be careful,please.Or you must find the book again.”教师通过这种方式很好地暗示了学生,同时也保证了课堂教学的顺利进行.

四、结束语

总之,在进行英语教学过程中,教师要想更好地提升课堂质量,必须注意自己的语言表达.合理的语言表达是富有引导性、趣味性、艺术性的,教师只有使用这样的语言,才能使学生产生学习兴趣,让学生都能很好地回答出教师的问题,提升学习信心,从而更好地解决和处理课堂中的一些突发事件.

参考文献:

[1]赵冰杰.提高小学英语课堂效率的主要途径[J].长春教育学院学报,2012(09).

[2]秦益锋.有效言语互动为小学英语课堂注入活力[J].英语教师,2013(11).

总结:这篇话语论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

参考文献:

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