论文加强数学实验教学培养学生数学素养探究是关于本文可作为实验教学方面的大学硕士与本科毕业论文实验教学的意义论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：在数学教学中开展实验教学,有利于激发学生的数学学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生数学素养.教师要增强学生数学问题辨析力,强化学生数学观养成,提升学生的主体意识,拓展学生的数学思维.
关键词：数学教学；实验教学；数学素养；数学思维
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0092-01
在数学教学中,教师要引领学生从认识数学问题、解决数学问题的角度出发,探究数学知识、数学方法应用的广泛性,发现数学的魅力和价值,从而激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性.本文结合苏教版数学教材“图形和几何”的教学实践,探析培养学生数学素养的对策.
一、认识实验内容,增强数学问题辨析力
在苏教版数学教材“图形和几何”的教学内容中,实验内容较多,这些实验内容可分为认识型、测量型、运动型和位置型.比如三年级上册第36页,通过对正方形、长方形纸片的对折比较,观察图形的边、角有什么特征；在六年级上册第1页,要求学生观察长方体,最多能看到几个面.这些认识型实验内容,学生可以自己动手,自己观察,自己辨识,自己体验,加深对数学知识点的理解.测量型实验内容,如三年级下册第66页,要求学生将几个1平方厘米的正方形,摆放成不同的长方形,并进行填表；四年级上册第2页,要求学生将一升水倒入纸杯,先估算,再倒水试验.在测量型实验中,学生可借助直尺、三角尺、量角器等进行实验,观察不同图形的特征、结构、面积、周长、体积等.运动型实验内容主要是让学生在实践中,学会用动态的眼光审视静态图形.比如苏教版三年级上册第82页,按照示例做风车,并观察风车迎风旋转的状态；四年级下册第7页,让学生动手折纸,观察长方形、正方形、平行四边形是否是轴对称图形.通过动手实践,学生能够从中发现数学问题,了解几何图形的特征,增强对数学问题的辨析力.
二、通过数学实验,强化学生数学观养成
数学教学要培养学生正确的数学观,不能单纯地背诵数学公式,更不能一味地进行数学计算,而是要让学生用数学的眼光认识生活中的问题,并自主探究解决问题,积极参和数学实验,在探究、合作、交流中,建构数学品质.从苏教版数学教材的实验设置来看,一些例题和习题具有较强的实验性.特别是在“图形和几何”的内容中,综合性实验更有助于启发学生从中发现问题,引领学生在实验过程中进行验证,获得结论.如苏教版六年级下册圆锥体积公式的推导,其实验设置就很有特色.1）提出问题,问圆锥体积和圆柱体积具有怎样的关系.2）深化问题呈现方式,让学生探究如何去检验自己的估算.3）利用等底等高的圆锥形和圆柱形容器,进行倒沙试验.4）通过探究试验,归纳圆锥体积和圆柱体积之间的关系.5）对该实验过程进行回顾,并运用该实验结论解决实际问题.
三、通过数学实验,提升学生的主体意识
教师要调动学生学习的自主性,鼓励学生积极参和数学实验活动.要选择适合的实验方式帮助学生巩固所学知识,增强生活经验,促进学生情感态度和价值观的形成.借助于数学实验,学生通过想想、做做,提升了自己的主体意识,培养了良好的数学素养.在苏教版教材中,自主性实验内容主要在“试一试”“练一练”“整理和练习”等环节中呈现.如在四年级下册第5页“试一试”中,自己折一折,正方形有几条对称轴；六年级下册第26页“整理和练习”中,用长方形纸片,卷成不同的圆柱,并计算其体积.在后者的实验中,学生可以对制作的圆柱体进行细致观察,并和长方形的长、宽进行比较,从中发现两者的关系,进而求出圆柱的体积.学生通过动手做一做、试一试,可以在实验中探索到几何形体的有关计算方法,并能巩固相关的知识点,深化对几何形体解题方法的理解和認知,提高了学习效率,增加了数学学习的乐趣.
四、通过数学实验,拓展学生的数学思维
数学教学要关注学生数学思维的培养,而数学思维的培养建立在学生对数学知识的迁移能力上.苏教版数学教材综合型实验内容,有助于学生从中获得数学知识.比如一年级上册第32页“有趣的拼搭”,五年级上册第108页“钉子板上的多边形”,需要学生在合作探究中进行实验,从中发现数学问题.还有教材中设置的思考题,将“动手做”和“动脑想”进行结合.如三年级上册第45页,让学生从方格纸上剪下小正方形,拼接不同的长方形、正方形；四年级上册第83页的思考题,让学生在纸上选择2个点、3个点、4个点、5个点等如果每两个点连成一条直线,可以连成几条直线?数一数,找出规律.
五、结束语
总之,开展数学实验教学有利于激发学生学习数学的兴趣,帮助学生理解数学知识,有利于促进学生积累数学活动经验、发展数学思维.数学实验教学要把握好实验内容的趣味性、实验工具的直观性、实验过程的体验性和学生思维的参和性.教师要重视和加强实验教学,培养学生数学思维,提升学生数学素养,为学生成长奠定基础.
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参考文献：
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