论文基于建构主义理论，创设和谐英语课堂是关于本文可作为相关专业建构主义论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文什么是建构主义论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：建构主义理论强调,为学习者建构和学习语言相似的情境氛围,帮助他们在身临其境地学习中掌握语言表达规则和运用知识.教师可以通过多样教材资源、多方协作情境和多元模拟情景等角度的建构,让学生在丰富理解感知思维上主动调整学习思维方法,适应学科发展需要.
关键词：高中英语；建构主义理论；和谐课堂
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0044-01
建构主义理论强调,为学习者建构和学习语言相似的情境氛围,帮助他们在身临其境的学习中掌握语言表达规则和运用知识,不仅有利于学生主动识记,还能使他们在体验感知中形成正确学习思维和语言感知.围绕课程教学知识要点,从教材资源、互动探究、模拟表达等方面建构多样情境,帮助学生在和谐的环境氛围中大胆表达意愿,让他们在丰富理解感知思维上主动调整学习思维方法,适应学科发展需要.
一、建构多样教材资源,倍觉“新鲜”
教材是学生了解英语知识的模板,为他们提供最基本的学习素材.建构多样化的英语教材,让学生在不同的认知思维感知中激发好奇,让教材不再“冷冰冰”.以文本教材为着力点注重资源的开放性和生活化,让学生在五彩缤纷的认知世界中主动探知.
延伸教材,以多层次和立体感为出发点打造多样化的资源,会使学生觉得不一般. 如,在“Reading Appreciating literature”教学中,我利用投影仪播放19世纪英美文学巨匠Charles Dickens等形象,并展示中国同时期的文学巨匠,让学生在了解他们各自写作艺术风格的基础上,能针对其中的异同进行分析.特别是针对学生在“How do we appreciate classical literature?”认知中的不同,引导他们进行对 析.同时,利用多媒体展示了被改编为影视剧的经典片段,让学生在动感十足的过程中加深印象,形成深刻的认知感悟体验.
建构多样化资源,应多了解学生的不同认知需要,为他们提供不同的学习感知素材,开阔视野.建构不同资源应该围绕开放性,突出动静结合,让学生得在全视角的观察和全方位的聆听中接受不同的语言知识.建构多样化资源,应凸显趣味性,从学生关注的热点和感兴趣的内容出发,创设丰富多彩的资源,帮助学生在参和的过程中找到学习需求点,让课程更有诱惑力和吸引力.
二、建构多方协作情境,鼓励“互动”
延伸语言交际过程,让学生在主动尝试和积极互动中有所发现、有所感悟、有所提升,对培养学生英语表达综合运用敏锐性和灵活性起到引导推动作用.多方协作情境创设使学生作为课堂学习的主角自由参和探知,让他们在宽松的环境中自觉协作交流,深化感悟.
多方参和互动,让学生在七嘴八舌中再现“舌战群儒”体会畅快淋漓之感.如在 Reading B“TV and audio devices：a review”教学中,我要求学生围绕“How much do you know about TV and audio devices?”进行同桌交流,让学生能够结合教材文本内容进行有针对性的对话沟通.围绕“What character about TV and audio devices in the future?”进行小组讨论,让学生根据阅读素材内容进行自由讨论,帮助他们形成语篇感知意识.我在学生相互讨论中采用巡视方法,帮助他们归纳整理讨论中的共性问题,给他们指出破解方法.
多方协作情境创设,让学生有更多互动的平台和载体,更能使学生在探知中不断转变思维方法.引导学生运用同桌对话相互沟通,便于他们在相互学习和借鉴中取长补短.运用小组讨论帮助学生发表意见,让他们在自由倾诉的过程中相互对比,让他们有更为深刻的感知印象.运用协商交流鼓励学生有针对性提出困惑,让他们在主动询问教师中主动暴露认知思维缺陷.
三、建构多元模拟情景,支持“炫耀”
课堂是学生展示的舞台,理应让他们演绎精彩的节目.支持学生根据理解感知,主动为他们搭建展示平台,使他们在各显神通的过程中增强识记体验,有利于他们深化感悟,帮助他们在自我炫耀的过程中产生学习兴趣和动力.
多元模拟情景,给了学生更多自我调整和发挥想象的空间,让他们在得心应手地展示交流中获得丰富感知.如在Reading Two“life-saving medicines”教学中,我要求学生以科学家、医生、病人等角色,围绕“How to have medicine?”进行模拟对话,让他们在互动交流的过程中能尽情展示才能.
建构多元模拟情景,让学生能够在展示中多交流,更利于他们加深学习感知印象.模拟应体现丰富性,让学生能够针对不同的语言学习内容进行有效互动,让他们在实践体验的过程中得以表现.多运用形成激励的方式肯定学生的闪光点,让他们在备受关注的过程中增强学习的信心动力.
如前所诉,建立在建构主义基础上的多样化教学模式,应以体现学生学习主体能动发展需要为基础,多为他们创设愉悦的学习氛围,多让他们在亲身经历和实践体验中产生学习的向心力,让他们在轻松玩学英语过程中找到学习乐趣.和谐英语课堂,不仅是一种教学理念,也是体现生本主义教学原则和人文关怀教学方式的重要手段,让学生站在课堂中主动表现自己,能帮助他们深化理解感知.
参考文献：
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参考文献：
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