论文基于校园生态文化小学美术教学实践是关于本文可作为相关专业美术教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文美术基础教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：校园生态文化建设和小学美术结合,符合各方诉求.校园文化建设获得丰富助力支持,小学美术教学得到诸多成长契机,受益最大的当然是学生,校园生态文化建设为学生提供重要的展示舞台,为激活学生的美术创造力创造有利环境.美术教学呈现繁荣景象,这当然是学校、教师、学生的多赢结果.
关键词：小学美术；校园生态文化；教学创新
【中图分类号】G 【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216（2017）09B-0120-02
信息时代的快速发展,对各个领域都带来冲击,美术教育也不例外,教师教学手段电子化,学生美术创作信息化,电脑美术大行其道,这势必削弱了学生的美学认知观.校园生态文化建设为美术教育带来难得契机,让美术教学和校园生态文化有机结合,不仅可以为学生带来丰富的审美历练机会,对全面提升美术教学品质也有现实意义.
一、生态文明视野下的美学导向
社会发展迅猛,电子信息时代为我们创设太多“人造景觀”,由于长远规划出现问题,环境呈现恶化趋势,人们对纯自然的向往和日俱增.生态美学在这种情势下应然而生,充分表达人们对自然的青睐之情.“到广阔的天地中去,聆听大自然的教诲.”这也是学生心理共性诉求.生态美学理论介入审美教育之后,对美术教学带来重要课题,升级审美认知体系势在必行.
生态美学理论获得普遍关注,源于人们对自然的热爱,体现了丰富自然的人文思想.人类和自然如何和谐相处,人类发展和自然保护如何做到兼顾,这些问题的深度剖析,成为现代生态美学的重要价值探索点.将人类存在发展和自然有机结合,这是生态美学关注的核心问题.生态文明是建立在生态美学基础之上的社会形态,其内涵极为丰富,强化环保意识,破解人类和自然的难题,已经成为我们最需要关注的认知构建.
二、校园生态文化视角下的美术课程建构
(一)校园生态文化为学生提供多元展示平台
生态问题早已成为社会关注的焦点,学生对环保的认知也比较真切.大气污染、水污染、食物污染等,学生对此有太多感受.人们对青山、绿水、蓝天、白云、草木的向往之情非常强烈,学生也不例外.但是,由于环境因素的影响,学生接触大自然的机会少之又少,校园生态文化建设无疑给学生创造了良好的机会.学生不出校园,便可以接触到多种多样的花草、树木、中草药,还有孔雀,不仅给学生带来清新感觉,还为美术学习提供良好机会.教师以校园生态园为课堂,让学生以各种植物为写生对象,让学生和自然进行深度交流,给学生带来的思维成长效果当然是显而易见的.
(二)校园生态文化为美术课程构建创造条件
校园生态园是学生的乐园,也为美术课程创新构建提供良机.美术教学有比较固定的教材,如果教师按照教材内容展开教学,学生获得的学习感觉比较单一,教学效果难言高效.校园生态园为学生提供活教材,学生展开直观性学习,对花草树木进行细致观察,教师给出美术学习引导,学生美术学习思维顺利启动,课堂教和学自然达成高度和谐.学生学习主动性大为提升,课堂教学达成度自然更为突出.
三、校园生态文化背景下美术教学创新实践
(一)强化美术教师生态理念
校园生态文化美术课堂教学设计时,教师需要转变教学观念,这是美术教学接轨校园生态文化的重要前提条件.将美术课教学搬进学校中草药园、植物园、孔雀园之中,这不仅需要教师教学理念的升华,还需要做好多方协调的工作.首先要征得学校领导的认同,美术教学引入生态环境理念,这是美术教学重要的改革行为,如果没有学校领导的支持,必然要遇到更多的困难和疑惑.其次,教师要做好充分的教情和学情调查,找到校园生态文化和美术教学的结合点,确定教学引导方向.再次是在整个学校建立生态文化和美术结合的共性认知,获得全校美术教师的普遍响应,为美术课堂教学成功接轨校园生态园奠定基础.
(二)优化美术教学生态设计
优化美术教学生态化设计,这是美术教学成败的关键因素.校园生态文化和美术教学结合,并非是将学生领进生态园就算完事,而是要建立完善的教学引导计划,让学生观察哪些植物,从什么角度展开观察,注意观察事项,提升学生美术学习内驱力,提升学生审美价值度,这应该是优化美术教学生态设计的重要关注点.校园生态化特点存在个体差异,教师要给出具有针对性的教学设计,确定观察学习内容,创设适宜的教学情境,充分利用教辅手段,成功激活学生主动参和的学习兴趣.如照相机、写生画板,以及学生活动场地和学生活动秩序等内容,都需要教师统筹考虑.
(三)注重学生审美能力培养
校园生态文化品牌众多,教师要充分挖掘校园生态文化审美视觉,引导学生展开个性审美观构建.面对自然景观,不同的视觉会产生不同的审美效果,教师要从学生审美基础出发,对学生展开适时适度的审美引导和启迪,让学生发现美、展示美、创造美.在学生充分观察之后,可以发动学生展开集体讨论,展示观察发现,确立创作方向；也可以让学生利用多种美术手段创作美术作品,并进行公开展示,教师不妨发动学生展开课堂评价活动,确认学生美术认知收获,激励学生审美创造力.如举行校园生态园写生比赛,或者将游戏引入美术课堂,都能够激活学生的美术学习思维,形成重要的学习内驱力.
(四)创设美术生态教学环境
校园生态文化建设属于动态发展过程,教师在美术教学设计时,要有发展意识.生态园植物有季节性特征,孔雀也有其生活特性,教师不妨将各种植物生长和孔雀生长作为美术创作的重要信息资源,让学生在生态环境变化中体验美学认知价值.校园生态文化建设为学生创设丰富的参和机会,教师要帮助学生建立美术学习自觉性,利用多种机会参悟美术内涵,实现美术学科核心素养的成长.如定期举行校园生态美术作品展,让学生利用写生、摄影、手工制作等手段,形成个性化的美术作品创作,并在展览中获得更多激励学习的力量.
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参考文献：
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