论文学前教育专业家长学校有效教管模式的探究是关于模式方面的论文题目、论文提纲、模式论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：对于一个人的成长来说,家庭教育的重要性呼之欲出.如同宋庆龄所说：“孩子们的性格及才能,归根结蒂会受到家庭与父母的影响,特别是母亲影响最深.”尤其是身处学前教育专业的学生,这些学生主要是以初中毕业之后学幼师的女生为主.她们母性慈爱的天性经过母亲后天的影响,显示出一种区别于他人的特殊性,这种特殊性决定了其是否能胜任幼师的工作.这为对学前教育专业学生的教学方法提供了灵感,家长学校的建构,为家长介入到对学生有效教育中提供了一条路径.由此,学校与家长联合深入学生内心世界,清除心理盲点误区,催进职业认同,引其向教育的明晰地进发.
关键词：学前教育专业；家庭教育；学校教育
教育是一种传承活动,普遍认为最初、最有效的教育是学校教育,但在教育现实中,学校教育往往势单力薄,不能对学生进行身心、能力等全面的教育,一些问题还是接连发生,即便同一课堂中的同步学习,其结果也是参差不齐,这除了学生的智力差别导致的之外,还由于一些家庭因素造成的.基于此,继广东之后,家长学校作为新型的家庭教育方式,如雨后春笋,应运而生,且遍地开花.顾名思义,家长学校是对中小学校（包括幼儿园）学生的家长进行家庭教育指导的组织形式.这一组织并不仅仅针对知识的学习,更针对学生的素质能力、交际能力的养成、心理的疏导、身心发展的矫正等.尤其是对于学前教育专业的学生来说,这种来自家长的教育更表现出重要性.一般而言,学前教育专业的学生都属于女生,她们很多时候会受母亲的影响较深,这种影响决定着其能否胜任学前教育的职责.有时候这一影响是潜移默化的,但一大部分母亲都不懂得如何完美这种影响,这就需要家长学校的介入,对学生家长进行家庭教育指导,使家长学校实现自身的有效性.
一、从学前教育专业的课程特点出发的“家长学校”的“家长会式”教管模式
陶行知说：“幼儿比如幼苗,培养得宜,方能发芽滋长,否则年幼受损伤,即使不夭折,也很难成材.”如何培养得宜,这要求教师在教学中遵从道法天性自然的法则,间接为学前教育专业学生进行培养的方向找到了依据.换句话说,就是要依据幼儿的天性、喜好对学前教育专业的学生进行培养,培养的方向要与幼儿的特点相符合,这也意在说明,家长学校要以此作为对学前教育专业学生教育的方向.
一般来说,学前阶段是指2～7岁年龄段的儿童,这阶段的儿童表象及形象思维得以形成,这促使儿童会用表象符号来重现或代替外界事物,表象思维产生.这也是他们爱好美术、舞蹈、音乐、体育、手工制作的原因.而最成功的教育就是在“投其所好”中引其向上,因此,学前教育专业学生必然要以这几门学科的学习作为重点,这也为家长学校教育提供了一个方向.教师要引导家长与学前教育专业学生的交流,只有交流畅快,深层次的教育才能立足.实现家长对学前专业学生一对一的指导、互动、共促,才能促成家长与学生的伙伴关系.对此,教师可组织别开生面、独树一帜的家长会.家长会不以“会谈式”的为主,教师须反其道而行之,扩大课堂容载量,让家长与学前教育专业的学生共同参与到课堂学习中,省去生生的互动,专以家长与孩子互动为主,让其共同参与美术、舞蹈、音乐、体育、手中制作的学习,互相进步,为课下畅快无阻的交流奠定基础.
以江都区教师进修学校为例,在对学前专业学生进行舞蹈教学时,教师便可构建家长学校,成立小型的针对自己班级的家长会,但此家长会非彼家长会,每一个家长在教师指导后,又可作为学生的教师出现,以家长与教师的双重身份呈现在学生面前,给予帮助、引导、支持、鼓励.这种与生俱来的关系使学生去除芥蒂,可随时随地一对一指导.对于舞蹈,技能要求是具有良好的柔韧性、协调性,并能依据教学目的编创、自演一些适合学前年龄段儿童特点的舞蹈或情景剧.围绕这一点,教师可让家长与学生组成小组,由家长编创,并对学生动作进行指导,完成舞蹈作品.在这一过程中,家长与学生愉快互动,这不仅有益于学生对专业知识的学习,还有益于学生的身心发展.
二、 从学前教育专业学生的专业思想的奠定出发的“家长学校”的“榜样式”教管模式
如果说青少年是祖国的花朵,那么学前儿童便是须要小心呵护的胚芽,每一个幼师要施以爱心及责任心,这是最基本的专业思想,是决定一名幼师是否合格的最重要因素,同时也是学前教育专业学生教育教学管理的核心价值,可使学生完满地从“学生角色”顺利地过渡至“教师角色”.当然,专业思想并不仅是谆谆教导便可促成的,需要“心中有杆秤,眼前有榜样”,具体而言就是要有督促自己成为合格幼师的主观意识,另外还要有一个“以身作则,另行实践”的熏陶环境,可以是社会、学校、家庭.但相比较,家长以身作则的教育是最有效的,最能够实现价值意义.但家长有时忽略这一点,这就需要幼师教师引线穿针,引导学生家长以行为熏陶自己孩子.具体操作办法就是“以理服人,以情感人”“既有教育中的情感,又有情感中的教育”.这需要教师组织一些活动及社会实践,深入幼儿教育实地中,让家长充当幼儿教师,为学前教育专业学生做榜样,每一个学生也会感同身受,将自己想成幼儿,这种想象是有力的,可帮助学前教育专业学生认识到幼儿的需求,进而为专业思想的奠定提供依据.
以江都区进修学校为例,当学生进入以江都区机关幼儿园为依托的见习实习期间,学生家长可以申请以体验幼儿教师的身份参与体验.在体验过程中,一些家长会明白自己孩子责任的重大,继而投身其中,以身作则,教育中渗透情感,另一方面,孩子看到自己的父母投身于幼儿教育中,会更加增强职业的认同感、荣誉感,工作情感中也会泛着教育神圣的光芒.
三、 从学前教育专业学生的心理特点出发的“家长学校”的“家校沟通”的教管模式
作为与学前教育专业学生距离最近、感情最亲的家长总是最后知道有关自己孩子的一些事情,除了与家长学生之间缺乏交流有关外,还与家长忙于工作,没有多余的时间来倾听孩子内心有关.因此,总是校方在第一时间了解学生的状况,包括容易被学生匿藏的心理问题特点.对于学前教育专业学生来说,往往是一些刚刚上完初中,还处于青春期,心理、生理处于剧变阶段的女生.她们往往由于不想读书而不得不读书产生厌烦心理,没有正确的学习动机以及人生规划目标；在人际关系上,由于以女生为主,相同气质类型的学生之间容易产生性格上的冲突.而且多数属于独生子女,比较自我、倔强,容易与他人产生矛盾；最后是就业压力,许多学生会面临心理问题,一旦发现就业前景与自己预想有落差时,常会懊恼,萌生自暴自弃心理,这就需要家长与校方的联合教育.
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参考文献：
1、 学前教育专业声乐教学中的律动情感教学法探究 【摘要】教育是社会发展的重点，更是推动社会经济发展的动力。学前教育专业是我国教育发展的一大亮点，也是社会大众的一大关注点，尤其是声乐教学在学前教。
2、 学前教育专业音乐合作学习模式 摘 要：音乐不仅是中职教学中的一门学科，更是一种艺术，能够陶冶学生的情操，让学生在健康积极的环境中茁壮成长。随着教育的不断改革，如今学前教育专业。
3、 五年制幼师学校学前教育专业听力实训模式报告 摘要：本文通过对高职学生自身的学习情况，尤其是在听力课堂上使用听力策略的情况，做此总结，以便教师在课堂上更好的掌握学生，提高教师听力课堂教学水平。
4、 学前教育专业教学现状与教学效果改进方法探究 学前教育专业是以提高师范类专业学生的教学技能及知识应用能力、拓展学生的综合素质、教授学生掌握成为幼儿园一线教师和管理者的必备技能为目标的综合性较。
5、 职业学校学前教育专业音乐教学改革 摘 要：本文在分析职业院校学前教育专业音乐教学改革存在问题的基础上，结合职业学校学前教育发展实际，从音乐教学内容、方法、手段等方面具体阐述职业学。
6、 关于中等职业学校学前教育专业建设 摘 要：学前教育是国民教育体系的重要组成部分，相比义务教育，学前教育的支撑体系显得零散脆弱，与其重要地位、任务和作用极不相称，学前教育仍然是各级。