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2015年9月28日,孔子诞辰纪念日.这天下午,金风送爽,天高云淡,《内蒙古教育》主编孙志毅老师、中国阅读形象大使朱永新教授,在市局领导和各旗县教育界同仁的簇拥下,风尘仆仆地走进了锦山第二小学校园,参观“赤峰市首届校园读书节”展览会现场.就在参观接近尾声时,实物展台前的部分领导和老师们还久久不愿离去,他们被琳琅满目的校本教材、师生个人作品集等书籍吸引着,翻开书页,爱不释手.经过大会工作人员的一再催促,他们才依依不舍地离开展台.
会后,回忆起这激动人心的一幕,喀喇沁旗教育局副局长杨士虎说：“看着一摞摞凝聚着锦山第二小学人心血的新书,想想近几年来学校翻天覆地的巨大变化,心潮起伏,泪水几次湿润了我的眼睛等”
时光回溯到2012年.锦山第二小学由于生源复杂,以农村孩子、留守儿童和单亲孩子居多,家庭缺少文化氛围,家长的教育意识淡薄,如何使学校形成浓厚的文化氛围,实现“生命教育,文化熏陶,科学养育,个性发展”的办学思想,用厚重的文化精神濡养学生,用深厚的文化积淀成就学生,迫在眉睫.
学校领导班子加强理论研究,终于寻找到了一条切实可行的措施：除了引导学生学好国家设置的课程以外,“还应该引导学生读‘生活’这本活书,大书.要引导学生认识自己脚下的土地,认识土地上的文化和父老乡亲等我们的教育,特别是乡村教育,应该编写‘乡土教材’,开设乡土课程,引导学生学习地方文化和地方知识,从而和养育自己的这方土地建立精神联系.以后学生长大了,无论走到哪里,都会有自己的‘根’”（钱理群语）.
鉴于此,锦山第二小学在不折不扣地使用国家和地方教材的同时,在校本课程的开发中进行了有益的探索和尝试.
开发校本课程,学校有着得天独厚的条件：有一支敬业、执着的教师队伍,他们不仅了解学校教育教学的整体情况,而且有着良好的人文修养,其中不乏业务过硬,有一定的文字功夫,具备收集信息和处理信息能力的业务骨干.
2013年3月,锦山第二小学正式将“校本课程的研发和实践”作为实验课题,由校长主抓、分管业务的学校领导负主要责任,并组织有专长的教师成立了“校本课程研发工作室”.校本课程研发室的老师们边实践边探索,收集了大量的第一手资料,梳理了诸多有价值的现实问题.到2014年初,校本课程的研发有了明晰的思路,形成学校和班级两个层面.于是,在整体构想的宏观框架下,有计划、有目的地开发系列校本教材.编书难,编写校本教材难上加难.研发室的老师们付出了诸多的心血,牺牲了星期天和寒暑假的休息时间,投身校本教材的编写工作——研究学情、策划、制订方案、撰稿、编辑、校对、排版、再校对等从每一本书的策划到付梓印刷,每一处文字都要经过反复推敲,每一本书都要几经审阅、修改才最后定稿.至2015年9月已有十多本问世,并在教学实践中投入使用.例如：
学校层面,主要是本着传承地方文化、解决教学领域里突出问题的原则,丰富课程资源为目标,建设学科教育教学资源库.成功开发的十多本校本教材中,内容涉及识字、阅读、书法、品德等多个领域.如,针对低年级学生识字和写话教学起步难的问题,开发了辅助学生识字、阅读和写话的童话作品集《生长童话的森林》.将学生需要掌握的汉字嵌在童话故事中,以班级或学校发生的奇闻轶事作为故事内容,让学生在读着触手可及的故事中识字,激发阅读兴趣,使学生在经历识字、阅读的过程中,向写话过渡;针对我们的汉字是以象形为主,每一个汉字都蕴含着一个人文信息的特点,为了让孩子从小学开始便适当了解汉字的演变过程——汉字教育.通过生动形象的方式编辑了《汉字的前世今生》,让学生方便了解字源,体悟汉字的构字规律和其中蕴含的文化内涵;针对学生习字质量不高的现状,开发了书法教材《书香墨韵》.此教材涵盖硬笔和软笔两个方面,均从汉字笔画、间架结构入手,以笔法为重点来编排.另附有简明易记的口诀、形象直观的图示,易懂易记,强调既记在眼里,又刻在心中,最后达到用在手中;为了传承、追寻具有原创性的祖国优秀的古典文化,开发了引领学生走入经典的《和经典同行》.此书主要以古诗词为内容,其特点是按着时令和体裁划分编写,有利于学生在比较中学习,有学力的学生还能够在此教材的引领下达到一篇带多篇式地学习.此外,还有能够引导学生走入名著的《我和好书相约》,学生德育读本《心灵的河流》《森林中的那棵树》等;同时,针对校本培训,供老师们自培使用的校本研修教材《我眼中最有价值的教育思想》《教育论典》《语文教学的知和行》等.
班级层面,为了培养学生的写作兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,成立学校文学社团和班级文学社等,融入部分学生的优秀作品,以学生作品为主编辑成的诗歌集——《乘着诗歌的翅膀》和童话集——《大象去巡山》.还有和《意林》编辑部合作出版的作文精粹——《倾听花开的声音》已和学生见面,并成为学生喜欢的课外读本.
编写教材最终目的是使用好这些教材.于是,学校开设了校本课程,将校本教材的使用纳入教学计划;学校抽调教材编写人员专门培训教材的使用,鼓励教师创造性地使用教材,发挥教材最大的功效;开展丰富多彩的语文实践活动,促进校本教材的使用和完善.
全国著名教育家李吉林曾说,读书是学习,写作更是学习,而且是更有效的学习.因为写作能将在阅读中获得的碎片化、思绪化的东西经过研究成为教育成果,从而能够不断地发现新的问题,提升教师的专业成长和学生的人文素养.我们惊奇地发现,锦山第二小学一本本沉甸甸的校本教材的诞生,不但凝聚着全体师生的心血,丰富了课程资源,而且还极大地促进了全校师生读书和写作的热情.现如今,锦山第二小学的教师们每学期结束,都要利用假期将自己的学习体会、论文、理性教学设计、案例分析和教育札记等汇集成册,形成了自己一本本的“作品”,有多篇教育教学论文在省级以上报刊上发表;三年级以上大多数学生利用寒暑假将自己以往的优秀作文、日记、读书笔记和自己喜欢的名言警句等汇集在一起,由父母帮忙撰写前言和后记,汇编成了一本本属于自己的“著作”.更值得一提的是,这项活动不但提高了学生们写作、编辑、审美的能力,还极大地拉近了父母和孩子之间的距离,增进了亲情.
苏霍姆林斯基说过：“今天把种子播种到修理得极好的土壤里去,却远不是明天就会长出幼芽的.今天所做的工作,在许多情况下,要经过若干年才能对它做出评价.”锦山第二小学的老师们深深意识到：教育不为过去,不为今天,而为将来.他们今天所付出的努力,一定会在不久的将来结出累累硕果,为教师的持续发展和学生的幸福人生提供源源不竭的动力.
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参考文献：
1、 经典润人生书香溢校园 2015年12月，莫力达瓦旗尼尔基第二小学喜获呼伦贝尔市中小学校“十佳书香校园”荣誉，为学校持续推进的书香校园建设重彩点睛。近年来，学校为提升师。
2、 让书香浸润孩子人生 摘 要：课外阅读是提高语文素养的有效途径。课堂教学中，我们对教材内的名家名篇进行了学习，但是这毕竟是冰山一角，还需要在课外进行大量补充阅读材料，。
3、 无字之书，有味人生 无字的书，也许被涂抹了隐形药水，在火烤、光照之下，会显现出字体。人生天地间，无字的书要用社会实践和精神寄托加以书写，这就能够在读无字之书的同时，。
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