论文农村教研员究竟应该干什么是关于本文可作为教研员方面的大学硕士与本科毕业论文教研员与老师的区别论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
因组织“送教下乡”活动之故,笔者经常带领城区教师到农村学校开展示范教学及学术讲座.目睹了不少学校的教研员的风采,他们是所在学校最忙、角色最多的人,一般在所在学校不仅上课,还要兼顾组织听课、评课,组织开展校本培训工作,负责有关教研资料的收集,甚至花的时间、费的精力最多的就是向上级教育行政部门上报各种材料及报表,每天奔波于学校和教育局之间,可以说是学校最辛苦的人.你问及这种辛苦值吗?回答可能是多种多样的.但如果你问一问当事人——教研员的话,都异口同声：“习惯了！”
美国思想家爱默生说过,“习惯若不是最好的仆人,便就是最差的主人”.心理学认为某一习惯的形成一般是21天.但农村学校教研员的工作习惯形成,可以说是长期的日积月累.我们考察研究农村教研员这种丰富多彩的 “角色竞争”生活发现：从教研员的职责而言,从事的许多工作已经偏离了一个教研员的基本职责,比如上传下达工作.但这就是农村学校教研员工作的现实生活现状.
林语堂说过：“梦想无论怎样模糊,总潜伏在我们心底,使我们的心境永远得不到宁静,直到这些梦想成为事实才止；像种子在地下一样,一定要萌芽滋长,伸出地面来,寻找阳光.”那么,农村教研员的阳光在那里呢?从教研员工作岗位的设置而言,它就应该回归到教研.借用林语堂的话,温暖农村教研员的阳光就应该从教研中来,到教研中去.只有潜心教研,农村教研员心田才能温暖如春,才是实现农村教育跨越式发展、追赶城市教育的源头活水.
既然说农村教研员的工作在当前学校教育情境中已有所偏离,那么农村教研员究竟应该干什么呢?
一、潜心教研,树立教研是教研员生命线的思想.试想,一个教研员离开了心爱的教研,倾心于本该不属于己的杂务,那么岂不沦落为综合办的一般干事,连起码的教师都不称职,误人误己,南辕北辙,偏离初衷,有违教研员的宗旨.
二、农村教研员的教研要突出“农味”.农村中小学教研目标的确立必须突出“农味”,为“三农”服务,即为农业、农村和农民服务的教研理念,不能亦步亦趋城市教育.比如,以农村教研员为核心开发的校本课程以下面两种形式呈现：一是理论上的农村校本课程,其总旨是为了创设农村特色的中小学课堂文化.二是实践上的农村校本课程, 其总旨是为了丰富农村中小学的课堂资源.
三、以课例式教研来撬动校本教研,引领和指导教师开展教研活动.具体而言：（一）以日常教学中的正常课堂为例来进行.就某一堂课以教研组或年级组为教研单位,以集体的力量来发现这节课存在的每一个问题,探讨这节课蕴藏的每一个难点,总结这节课成功的每一条经验,反思这节课教学中的每一点不足.（二）以教学中的同课异构课堂为例来进行.其目的就是为青年教师和老教师搭建有效良好的交流平台.（三）以“多师同堂”协作教学模式为例来进行.“多师同堂”协作教学（Team Teaching,简称T T）,是指由三位或三位以上来自不同学科背景的教师组成协同教学团队,共同分担同一门学科或教学任务,展开共同授课的研讨式教学模式.
（作者单位：甘肃武威市凉州区教师进修学校）
责任编辑 邹韵文
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参考文献：
1、 做好农村教研工作的做法 近年来，各级教育行政部门都致力于促进农村教育的均衡发展，在管理体制上创新，在经费投入上保障，在师资配备上倾斜。目前，我县农村学校的硬件设施得到改。
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