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摘 要：小学英语写作能力的培养是小学高年级英语教学的难点,是一个由浅入深、由简到繁、循序渐进、一环紧扣一环地训练过程.教师在平时的教学中,应注重基础知识的积累,将教学内容生活化,并采取积极的评价方式引导学生提高自己的写作水平.本文从巩固基础知识、促进书面表达生活化和反思评价三方面进行了研究论述,通过此项研究使做到学生能对英语写作产生兴趣,在写作时能自主寻找素材,比较正确地使用词句,即达到《英语课程标准》二级"写"的目标.
关键词：小学英语；写作教学；生活化；反思评价
中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0219-01
围绕一个主题,把自己的思想用文字诉诸笔端,同时必须注意语言的条理性和艺术性,这些就足以让许多人面对写作望而却步了.在现阶段的英语教学中,小学高年级学生的入门写作既是一个重点,也是一个难点.那么,如何正视这个问题,如何帮助学生克服畏惧心理,顺利跨过英语写作的第一道门槛呢?
1.小学英语写作教学存在的主要问题及原因透析
听说读写这四种技能在语言学习和交流中是相辅相成、相互促进的,写作是人们学习、运用英语的综合技能的表现,是检验和巩固综合语言知识的一个很好途径.在写作过程中,学生有一定的时间去思考、组织、修改、判断,有利于培养和提高学生的语言综合能力；能增强学生的自信心；能帮助学生了解英语思维方式,形成用英语进行思维的习惯,提高学生综合运用语言知识的能力.
小学英语写作教学的重要性,已经越来越被广大教育工作者所认识,但在探索小学英语写作的路途上,却出现了各种各样的问题,主要来自两大方面.
1.1学生方面：（1）不会写,缺乏能力.有的学生想写,有创作的,却因为单词、词组、句子掌握做到不够牢固,没有"厚积",则谈不上"薄发"；（2）不愿写,缺乏兴趣.由于教师提供的内容脱离学生的生活,导致部分学生失去创作热情,无话可说.
1.2教师方面：（1）不愿教,忽视写作教学.有的教师认为小学阶段的考试对写作不作要求,因此忽略写作教学,很少在这一块花时间；（2）不爱教,放弃写作教学.有的教师虽然思想上重视英语写作,但因为课时少,行动上舍不做到花时间去指导学生进行英语写作,因此处于放弃状态；（3）不会教,害怕写作教学.有的教师思想、行动上都重视了,却因为我们对英语教学的探索才刚刚起步,没有"前车之鉴",也没有"他山之石"借来"攻玉",不知道该从何下手.
2.小学高段英语写作教学的有效策略
2.1巩固基础知识是提高小学生英语写作能力的基石.英语写作综合了英语的单词、句子和语法等各个方面的因素,要培养较高的英语写作水平必须搭建扎实的基础知识平台,循序渐进地提高学生英语写作水平.
2.1.1注重平时中西文化差异的了解.了解中西文化的差异是写好英语文章的前提.这里的文化差异不仅包括人文地理和民俗风情方面的不同,而且包括了中英文语言运用习惯的诸多不同.首先,在平时的教学中,就必须根据教材,适时渗透一些西方文化知识,让学生尝试了解相关的文化背景等,课后鼓励他们自己上网查阅相关资料.这样,既开阔了学生语言学习的视野,也为他们日后的写作提供了一些文化素材.其次,了解英语语言运用的习惯,学习一些简单的英语语法知识,对于写作也是很有必要的.
2.1.2加强日常英语基础知识的积累.积累词汇和句型是英语写作入门的关键.这一点与初学中文写作有很多相似之处.一篇用中文书写的文章可包括：字﹑词﹑句﹑段.同样,英语作文也必须重视单词和句型的运用.所以,在小学高年级,英语教师就尤其要注意"以新带旧"教学手段的运用.在教授新单词和句型的时候,使以前的语言知识点也做到到相应的巩固.同时,适当地教学一些教材以外的常用的简单词句,有意识帮助学生扩大词汇量,这对写作是非常有益的.
2.2书面表达生活化是提高小学生英语写作能力的保障.英语新课程标准强调课程应"从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发","使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习能力的过程".由此可见,生活化已成为现代教学的大势所趋.英语写作教学更应该贴近生活,运用于生活,服务于生活.
2.2.1以生活化的输入材料,激发学生表达兴趣.就像中文写作,许多学生会对教师布置的作文题目无从下手,主要原因就是该话题远离了学生的生活,让学生觉做到陌生、惶恐,反之,教师能让学生在经历实践后再进行写作,学生会更易于表达.英语写作也是如此,与生活密切相关,每天重复出现的生活内容,会使学生感到亲切,从而降低难度,有话可说.广告、说明书、谜语、海报、邮件、菜单、歌曲、故事、绕口令、chant、英语动画片等都是学生耳熟能详的东西,若是教师能善加利用,必然会有意想不到的收获.
2.2.2以生活化的听说训练,奠定学生写作基础.口语能力的发展总是优于书面表达语言能力的发展,因此即使对高年级的学生,教师依然应该在课堂中尽量创设真实的情景让学生进行口语实践,对于他们尽快踏入写作之门都很有益处.
2.3反思评价是提高小学生英语写作能力的长久动力.俗语说：好的文章不是写出来的,而是改出来的.基于小学生的性格特性和学习状态,我们必须培养小学生写完文章后自己修改文章的习惯,当中包括英语词法、句法、时态等诸方面,以及一些更细致的地方,包括句顺和标点等方面.在英语写作教学中一般要求小学生至少有两至三次的修改次数,这样大大减少了文章中毛病的出现,力求改出一篇好文章来.在日常教学中一般创设自改、他改以及两者相结合的形式.在整个过程中学生认识自己的不足,学习别人的长处,不断提高自己的英语写作水平.
3.小学高段英语写作教学展望总结
写作技能的培养是一个循序渐进的过程,小学生刚刚入门不久,要求他们用英语进行书面表达确实有一定困难,因此教师需要通过多种策略多种方法途径为学生搭建写作平台,引导并帮助学生挖掘写作素材,同时指导学生写作的方法.对于他们的作品,教师要以多元化的激励评价方式,多采取描述性的语言促进他们、鼓励他们,目的在于激发学生的写作兴趣,调动保持学生写作的积极性和主动性.
参考文献：
[1]张在新吴红云英语写作教学中的主要问题[J].外语教学与研究,2007年第5期
[2]丰国欣英语跨文化写作中的认知心理机制[J].外语与外语教学,2009年第6期
[3]张艳平论小学高年级英语阅读与写作教学[J].小学时代教师版2009年第二期
[4]张富红小学英语写作教学中的任务设计[J],当代教育学,2007年
[5]王蓉小学高年级英语写作评价中存在的问题与对策中小学外语教学（小学）,2010年第9期
总结:本论文主要论述了夯实论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 浅探高中英语教学中提升学生写作水平有效方法 众所周知，写作是高中英语中的重头戏，在考试中占据的比重很大。《英语课程标准》在关于高中学生的英语写作部分中明确要求：“能写出连贯且结构完整的短文。
2、 随文识字，夯实语文教学基础 【摘 要】随文识字教学是小学语文教学的重要内容。多识字、早识字能帮助学生早早进入汉字阅读阶段，对发展学生的情感和思维，对培养学生获得信息的能力。
3、 重视文本再构提高学生英语表达能力探究 摘 要：文本再构就是在原有文本内容的基础上，教师根据教材的特点与学生的特点，对文本的局部或整体进行改编。文章结合具体的教学案例，对文本再构的策略。
4、 拓展口语训练途径提升学生英语表达能力 摘 要：评价一个学生的英语学习水平，不仅要评价学生对英语的理解能力，而且要评价学生的口头表达能力。文章结合英语教学实践，探讨如何有效拓展口语训练。
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