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关于汉语文论文范文 如何提高高中汉语文课堂教学效率相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:汉语文论文 更新时间:2024-03-19

如何提高高中汉语文课堂教学效率是关于汉语文方面的论文题目、论文提纲、汉语言文学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

摘 要:新课程改革要求高中汉语文教学不仅要完成知识传授,还要进行语文能力训练和情感培养,这就对高中汉语文教学提出了新的、更高的要求.

关键词:新课改;高中汉语文;课堂教学

中图分类号:G633.3文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)08-0092-01

语文作为一门重要的基础课,具有十分重要的价值和作用.而高中汉语文课程改革实施几年来,很多方面都随之发生了一定的变化.因此,本文立足于教学方法的探索,在教学实践进行了大量的研究和总结,提出了以下几点有效的教学方法.

1. 培养学生积极的学习兴趣

兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向.它表现为一种好学精神,它是一种强大的内趋力,一旦有了学习兴趣,就会自发地把心理活动指向对象,对学习充满热情.因此,这首先就要求教师建立新的教学理念,转变角色,建立 、平等的课堂气氛.教师要平易近人,和蔼可亲;教学时语言要有感染力,以情动人,激发学生的求知 ,鼓励学生克服学习中的困难,让学生在轻松愉快的气氛中,积极的学习;对学生的评价要以表扬为主,要充分尊重学生人格尊严,要让学生有继续学习的动力和渴望.同时,要注重和学生沟通,了解其认知规律和兴趣点,从而激发学生的学习兴趣.要主动和学生交朋友、谈心,做学生的良师益友,从而使课堂气氛和谐 ,给学生创造创新的环境,使其具备创新的品质.

2.汉语文教学以学生为本

近年来,学生对学习汉语文缺乏热情.鉴于此,新《课程标准》明确学生自主学习的地位,力求满足学生学习汉语文的需要和兴趣,在总目标中多处体现对学生自主选择、自我体验学习的重视,提出"根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的汉语文学习方式""根据自己的学习目标, 选读经典名着和其,他优秀读物,和文本展开对话""在汉语文应用中开阔视野,初步认识自己学习汉语文的潜能和倾向,根据需要和可能,在自己喜爱的方面有所发展"等目标,鼓励学生主动开发个性化的汉语文学习新天地.因此, 在教学中应努力营造学生自主体验的学习环境和和谐的课堂氛围,并加以引导,既满足学生学习汉语文知识的需要,又实现汉语文素养的培养目标.

3.培养学生可持续发展能力

汉语文的人文性是以汉语中的思想文化为起源的,因此必须在汉语文教学中贯穿人文性,"让学生了解汉语汉字中所包含的民族的思想和文化, 体验汉语汉字表达出来的作者的独特感受和凝聚的民族感情; 学习中华民族的优秀文化;发展学生的个性,培养健康的情感;初步形成正确的世界观、人生观和价值观",切实把学生作为有情感、有理智、有发展潜能的生命体,使汉语文学习真正关注学生自身的成长过程,进而使学生具有终身学习的动力,怀有积极向上的人生理想.这就要求教师在日常教学中,使学生潜移默化地体会汉语文的文化价值.汉语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,要引导学生认识到汉语文学习和人类文化发展之间的相互作用, 结合课程内容介绍一些对文化发展起重大作用的例子, 从而使学生了解学习方法的多样化.

4.汉语文教学要体现学生发展的新理念

多年来汉语文老师似乎都形成了一种不成文的共识,教学中凡是跟考试内容有关的知识全都重要,凡是和之无关的全都不重要.这种教学评价制度严重地制约着 体素质的发展,制约着教师教学实践的丰富和完善.考试成了教师教学的指挥棒,也成了评价学生学业的主要依据.在分数这个终极目标下, 学生学会了患得患失,学会了破罐子破摔,最终失去了学习的兴趣和乐趣;教师学会了拼命研究命题部门的"考纲", 学会了提前训练应试技巧, 失去了教学的个性和 .新评价机制给教育教学带来了生机和活力,它体现了一切为了学生发展的新理念, 注重学生、教师的多元发展, 为人文性的建构提供了可靠的保证.

5.要有的放矢,主体教学

新课程理念下的汉语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,使之养成求证思考问题的良好习惯.课堂教学要着力营造 平等、和谐活跃的教学氛围,充分调动学生的积极性,把学习的主动权真正还给学生.要在课堂教学中想方设法组织好教学,不断优化教学方法,灵活运用多种教学方法,如启发式、导 读式、探究式、讨论式等,激发学生学习的主动性,从而增强课堂教学效果.教学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导,能力点的训练设计要有点石成金之功,方法指导要有举一反三之效,以达到提高听说读写能力,培养想象力和创造力的目的.教学内容要注重优化,找准教学重点和切入点,要有所教有所不教,使课堂教学有的放矢.在学生学习情况的检查上,也要做到有的放矢,即布置的内容一定要具体,让学生力所能及;检查的方法也要具体,让学生带着具体任务去学.

6.要重视课堂,师生互动

课堂教学是师生间的双边活动.教师是课堂教学的组织者、主导者,学生是课堂教学的对象、主体.通过教师的"导",促进学生"学".以师生的互动,提高课堂教学效率.教师的"动",体现在课堂教学情境的设置,教学手段的选择和运用,教学内容及进程的控制:教学重点、难点的点拨.课堂教学气氛的激发和调控.学生的"动",体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手,能积极思考、踊跃发言.师生的互动,活跃了课堂气氛,改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端.使学生在"动"的过程中,学习热情得到释放和鼓励,学习 得到增强和体现.除了师生互动,学生间也应互动.比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时,答案正确和否,教师不急于表态,而让更多的其他同学发表意见,进行讨论,参和评判,得出结论.学生间的这种互动热情越高,说明学生参和学习的积极性越高,说明学生思考问题、解决问题的能力越强.要知道,这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现.课堂教学中师生的双边活动,学生间的互动,是提高课堂教学效率的重要因素.

7.依循层级实施训练,进行分步教学

依循层级实施训练,进行分步教学的具体操作要求是"依循层级,分步进行,突出重点,兼及其它"."依循层级",即在宏观上按能力层级进行有目的地阅读训练;"分步进行",即在单篇阅读中按"通读,整体把握","精读,品味鉴赏","研读,扩思质疑"三步进行,"突出重点,兼及其它",即在阅读的三步中不面面俱到,只突出学习该年段应习得的能力.如《季氏将伐颛臾》,编排在解析能力年段,则重点学习"能否整体感知本文内容"、"能否读懂句子含义"、"能否理清三告三对的结构"等;编排在鉴赏能力年段,则应在通读整体把握的基础上,"赏析三告三对是如何层层推进的"、"设想冉有闪烁其词、推诿责任时的神态"、"揣摩孔子晓之以理、喻之以害、言之以本时的心态";进而提出"你对孔子的政见有何看法?""今天应不应"陈力就列,不能则止""等.

总之, 汉语文教学方式是指实现汉语文教学目标所采取的一切手段、技术、途径.有效的汉语文教学方式是汉语文课堂教学效率的提高的有力保障.对汉语文教学方法的优化选择,要求汉语文教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平,结合汉语文教师自身的特长和风格,灵活运用各教学方式,实现各种方式的优化组合,保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性,为汉语文课堂教学注入新的活力.

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参考文献:

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