论文论新课标下初中写作教学是大学硕士与本科新课标毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写新课标课程标准方面论文范文。
摘 要：目前,语文教学中,写作教学是最难的：无标准的教材,教师的教法随意低效,学生厌学.针对此现状,简单探讨了其成因,结合实践并提出了相应的对策.
关键词：写作教学现状；自由练笔；批改
一、写作教学现状
初中作文教学的现实情况怎样呢?教师想方设法却伤透脑筋,收效低.学生逢写作头痛,不愿上写作课,逃避敷衍,应付了事.这种现状,需要冷静审视其种种表象,深入分析其潜在根源,有如下因素的影响：
1.没有理想的写作教材
现在我们使用的七—九年级的教材（语文版）,读写合一,读重写轻,写作依附于阅读,写作知识（准确地说是写作要求）在每个阅读单元之后,新闻单元之后要求写“新闻”,“传记”之后写“传记”.如七年级（下）第一单元学习《石榴》《海燕》《白鹅》后写一篇状物文章,所列的写作指导共三点：
（1）要选择自己真正有感触的事物来写,要把自己的思想感情和所写事物的特征联系起来.如夏季开放、颜色深红的石榴花,恰恰和作者热烈、奔放的性格和积极向上的人生态度相契合,所以作者才对它喜爱有加.
（2）仔细观察,抓住事物的特征加以细致描摹.如《白鹅》一文中,作者抓住白鹅“傲慢”这一特征,具体生动地描摹了它的叫声、步态和吃相.
（3）描写事物时,适当运用比喻、拟人、对比等方法,就会使文章更加生动传神.
如此简洁的指导,我们的学生看后能得到多大启示呢?能写出像样的文章吗?至于写作指导教材,语文出版社出版的《写作指导和示例》是和教科书阅读内容同步的写作学习指导书,它包括三个方面的内容：①写作指导.②写作示例.③资料积累.此书示例适合学生阅读借鉴,但写作指导缺乏实践操作性,把我们学生的写作能力看得太高了.书中指导全是提纲挈领式的宏观指导,如第一单元写作指导,用课内阅读内容为例来说明状物文章要注意的几个方面：“要选取自己熟悉,触动自己感情的事物来写.例等”“要托物言志,借物抒情等”.只是对单元后写作要求稍加扩充,无实质进展.而我们学生所需要的诸如如何开头结尾,立意构思表达,过渡衔接等基本技法却没有,不是理想的作文教材.
2.主张在阅读中领悟写作技巧,不提倡写作知识传授
现今,一些教学者认为多读文章多看书,胜过多讲写作知识,坚信“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟.”他们还会说,某某作家没有学过写作知识,却写出了流芳百世的佳作.因此,许多学校普遍存在着以阅读挤写作的现象,把阅读看作硬任务,且阅读能从多方面、多角度去规范,如划分层次、句意理解、主题揭示等方面；而把写作视为软指标,认为写作需要学生的天赋,写作水平的提高全凭先天条件,教师的作用对学生写作来说不是最重要的,轻视写作知识的学习.
多读,可以有效学习和借鉴,对作文具有积极的促进作用.但作文毕竟不是阅读的附属品,以读促写正确,以读 错误.“观千剑而后识器,操千曲而后知音”说的也是这个道理.从阅读中学写作是一种间接的吸纳,若把阅读作为学写作文的主渠道,等于放弃直道走弯路.写作知识是前人实践经验的结晶,它可以让学生站在“巨人”的肩膀上,掌握有实质规律性的东西,避免走弯路.认真学习借鉴前人的宝贵经验,把读和写结合起来,继承和创新紧密联系,写作水平一定能提高.
3.不区别作家的创作和学生的写作
文学理论、写作教程等书中广泛介绍作家们的创作经验,不少教师把作家的创作经验不加分析地搬到学生的作文训练上来,强调多观察,要求学生多观察积累素材,忽视了对学生传授具有针对性的方法指导,强调“拿来主义”.这种做法不符合学生实际.因为作家和学生是两个不同层次的群体.作家们怕“无米之炊”,因而注重观察和搜集素材来进行艺术积累.对学生来说,素材的获取固然重要,可它只解决一个方面的问题,“如何炊”呢?学生在实际训练中还会遇到如何捕捉细节,如何传神表达,如何巧妙布局,如何精当过渡,如何开头结尾等实际问题,这些都是学生的“弱点”.经常在实际教学中发现,现成的好的素材叫学生去写,学生就是不知道如何去写！
4.没有系统的教学内容,训练量少
课程目标要求：“每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字.”这种要求既有确定性又有灵活性.大多教者为应付学校检查,在作文本上要求学生写作七八篇,并精批其中三四篇；其他练笔学校无量化标准,全凭教者的自觉.这样少的实践训练,要覆盖从观察到修改的全过程,要涉及记叙文、说明文、议论文三大文体以及应用文、续写、扩写、缩写、改写等文章式样,少量的训练远不能达到要求.每学期近二十周四十节作文课,有课时无相对确定的内容.教学处于无序状态,上课弹性大,可多讲,可少讲；可重复某内容,可缺漏某内容,更有每周的写作课并不是都进行写作训练,而是被阅读课所挤占.有的教者把作文题目往黑板上一写,略作解说,两节课便留给学生,让其自主创作,自由发挥,美其名“创新教法”,简单之极,知识含量很低.
二、采取的对策及设想
1.提倡自由练笔,鼓励多写
一个学期,课内大作文一般只做七八篇,这是远远不够的.量变才能质变,没有一定量的保证,怎么能提高学生的写作水平呢?让学生课外练笔,加大学生的写作量.自由练笔能丰富和发展学生的个性思维,能使学生深入地感悟生活,使生活条理、清晰地贮藏于大脑之中,并由这种自由练笔改创成正规的作文,会取得良好的效果.自由练笔方式多样,不能放任不管,需教者宏观控制,检查督促,鼓励激励,加以技巧指导,使学生养成练笔习惯.如,在精美的日记本上记下自己成长过程中的酸甜苦辣,每期一本,完整保存；在班上创办手抄报、文学园地,举办创作讨论会,成立文学写作小组,在墙报上“发表”学生投来的作品等方式来激起学生写作兴趣,提高写作水平.
2.悟文“析法”,“授之以渔”
一个初学写作者,离不开模仿,这是学习写作的一条基本规律.事实证明：让学生进行悟文“析法”的模仿,是一种使复杂的思维对象条理化、抽象的写作思维过程具体化的很有效的方法.古人谓学文有三偷,浅者偷其字,中者偷其意,高者偷其气.让学生从范文中得到启示和借鉴,可以领悟到作者的写作技巧,进而变成自己的写作本领.在范文的选择上,因无现行的写作教材,教者须认真筛选,精选那些符合自己学生实际情况的文章,不能随便拿来一本作文选就作为“范本”.在写作课上,加强创作理论知识的学习,让学生明白“常见的创作过程分为艺术积累、艺术构思和艺术传统三个阶段”,理解生活真实和艺术真实之间的关系等,传授必备的写作技法、技巧.从审题、构思、成文、修改整个创作过程的系统学习,掌握各种文体特征及写法,如记叙文的“开门见山式”“自然过渡式”“网状编织式”“意识流式”“率章显志式”；学习文学的表现手法：比喻、象征、夸张、反复等常见的修辞手法,细节描写、白描、内心独白等.坚持每周两节课的写作时间落到实处,教者根据教学实际,循序渐进,逐项进行训练,把读和写、理论和实践紧密结合起来.
总结:本文关于新课标论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 新课标下初中历史教学 摘 要：针对新课标背景下的初中历史教学进行了讨论，对当前初中历史教学的具体情况加以了解，并探讨具体的改革措施，希望可以使历史教学的水平得到进一步。
2、 新课标下初中化学教学 【摘 要】 初中阶段是化学这门学科的启蒙阶段，是培养学生对化学的兴趣、打好化学知识基础的重要阶段，因而需要化学教师多方努力，以在有限的教学课时内。
3、 新课标下初中语文教学之我见 摘 要：随着时代的更新换代，新课程标准也在不断完善和提升。语文作为初中阶段中十分重要的学科，自然也需要得到改革和创新，去不断完善现有的教学体系。。
4、 新课标下初中写作教学有效措施 摘 要：学生写作文时心生“厌烦”，搜肠刮肚、东拼西凑；教师教作文千篇一律，老生常谈是写作教学中常见的问题。初中作文教学难，学生作文水平长时间得不。
5、 新课标下初中政治教学和实践 摘 要：初中政治教学重在塑造中学生的人格品质，形成正确的价值观和情感。本文介绍了新课标下初中政治教学的创新与实践，以期初中政治教师能够借势于推行。
6、 新课标下初中美术教学质量提升 摘 要：传统的美术教学的地位比较低，并且在教学的过程中，教师的教学只是简单的指导学生的作画技巧，同时在教学的过程中，教师并没有意识到应该根据学生。