论文小学数学教学生活化趋向是关于本文可作为小学数学教学方面的大学硕士与本科毕业论文小学数学补习班论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】随着新课程教育教学标准的发展和深入,在小学数学的教学过程中,教师需要积极的引导学生进行数学生活化的学习,全面的改善传统应试教学的思维模式,全方面的应用生活化的课堂教学模式,以此来有效的提升小学生的数学教学及学习的水平,增加小学生们的数学知识素质和能力,学会应用数学知识来解决实际生活中的问题.对此,本文针对小学数学生活化的教学进行了全面的分析,并提出了相关提升生活化教学的方法和建议.
【关键词】小学数学 教学 生活化 趋向
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0050-02
数学学科中所蕴含的数学世界具有着丰富多彩的的无穷魅力,它和人们日常的生活息息相关,人们在工作和生活中对于数学知识的应用频率十分的高.因此,人们只有从生活中发掘而来的数学知识才有显著的数学意义,发挥出了数学学科的最大价值.进而,在小学数学的教学过程中,教师需要始终的秉持着数学教学生活化的教学理念来开展教学活动,通过向学生们尽可能全面的表述每一个数学知识点在实际生活中存在的意义,才能够激发小学生们对于数学知识的学习兴趣,引导小学生们更加自主的学习数学知识,养成独立思考的习惯,以此来有效的提升小学生们的数学学习成绩.
一、小学数学教学生活化的重要性
“生活化教学”这个概念的提出时间较早,并经过一段时间的实践和试验才应用到小学数学教学的过程中.在小学数学教学中,教师需要遵循生活化教学的相关标准和要求,将现实生活中的情形和数学知识相结合,通过进行一系列的融合、整理、改变后,将小学数学的教学和学生们的实际生活相结合.这种教学的方式需要数学教师针对数学知识中的重点内容进行整理和改革,以此来顺应当前我国社会时代的发展.通过在小学数学教学中应用数学生活化的教学模式,能够有效的提升小学生的综合素质和能力,以此来帮助小学生们更好的学习数学知识,引导学生们利用数学知识来解决实际生活中的问题,增加学生们的学习实践性.同时,通过在小学数学教学中应用生活化的教学模式,还能够有效的拓展相关的知识内容,转变教学模式使其更适合小学生们的学习状态及情况,进而来提升小学生们的学习兴趣,提升小学生们的数学学习能力,提升整个数学课堂的教学质量,增加小学生们数学学习成绩.
二、小学数学生活化趋向的主要内容
(一)數学意识生活化
数学学科不仅是一门课程,同时也是一门艺术,由于艺术来源于生活,因而数学学科中的知识点是和人们日常生活中的生活经验是相融合的,即数学知识点是实际生活经验对于数和形的提炼和总结.因此,在小学数学的教学过程中,数学教师需要始终秉持着一种生活化的教学意识及理念,进而在教学的过程中通过应用一些带有较强趣味性的教学模式及方法,以此来更好的吸引小学生对于数学知识的学习兴趣.同时还能够充分的发掘出对生活经验的积累,在学习具体知识的时候联系自身的生活实际,进而更好的将数学知识应用到生活实践的过程之中,提升小学生们的数学学习兴趣.对于空间的认识和想象,总有一部分学生理解时比较吃力,看不进,想不透,所以我们们更应培养学生走进生活的数学意识.通过切一切,拼一拼,摆一摆,画一画等方式提升学生兴趣,并加强学生对立体图形感知意识.比如说切萝卜寻找“横截面和纵切面”；用橡皮泥捏出小正方体找寻“棱和面”的特殊；把小立方体拼摆成长方体感知“长宽高”和小立方体棱长的关系、长方体体积和小立方体体积之间的关系.还可以引导学生实地察看,看看烟囱和鱼缸面的特殊性；看看粉刷教室、餐厅的面的省略性；看看沙堆、水渠和长方体的差异性.只有学生拥有更多的感知生活的意识,才能让我们的数学学习回归生活.
(二)数学内容生活化
在小学数学课堂教学过程中,数学内容生活化就是教师在课堂教学的过程中需要多采用和学生实际生活相适应的实例,进而来帮助学生们更好的学习、理解相关的数学知识内容.同时,教师的生活化教学还可以多听取学生们的相关意见,设身处地的从小学生们的角度、兴趣爱好等方面入手,结合学生们的数学思维来开展教学.虽然是学科教学,但也不能是纯粹性的知识传授,它应该是基于生活实际的融合性学习.人教版小学数学第八册在教学“乘法分配律”时,我们就结合原有的“长方形周长公式”加以理解：长×2+宽×2等于（长+宽）×2,然后又从求桌面的周长过渡到求卖成套桌椅（或成套衣裤）的总价等,通过多种解题思路进一步加深对乘法分配律的理解.如：学校采购200套学生校服,已知衣服每件150元,裤子每条50元,学校需支付多少钱?思考一：衣服的总价加裤子的总价,150×200+50×200等于40000元；思考二：一件衣服和一条裤子这一套的钱,再算出200套衣裤的总价,（150+50）×200等于40000元.最后加以比较：150×200+50×200等于（150+50）×200,原来两种方法都可正确求出总价,但是先求每套的单价,再求总价更加简单、方便.
这种和小学生生活相关的实例能够更好的吸引学生们的学习兴趣,激发学生们参和讨论的潜能,由此来引导学生们进行加法的学习.这种生活化实例引导的方式和传统死记硬背的方式相比较,是在小学生们理解的基础之上进行教学,学习的印象深刻程度及实际应用的能力都有了质的飞跃,有效的提升了小学生的数学学习能力.除此之外,这种生活化的教学方式也顺应了素质教育中培养小学生对于知识应用能力的要求,通过从小学生的生活经验出发,将相关的生活故事和数学知识相结合,增加了整个数学课堂教学的趣味性,激发小学生们学习兴趣的同时,让小学生们更加深刻的体会到数学知识的魅力.
(三)数学过程生活化
对于小学数学教学来说,需要在教学的过程中增加小学生你们的学习体验,收获更多的情感体验,才能够达到一个较好的教学效果.因此,小学数学教师在课堂教学的过程中需要以学生为主体,通过在课堂教学的过程中创设和教学知识内容相符合的生活化教学情景,才能够让小学生们在课堂学习的过程中增加学习的兴趣,激发学生们的学习积极性,进行积极、主动化的学习.比如,把孩子们带到操场、基地和农田,让孩子们观察形状、测量长度,并计算面积等等.由此就能够促使小学生们在课堂教学的过程中开拓数学思维,增加相关的数学能力,进行互相合作式的教学、互帮互助.最后,教师还需要针对本堂课中存在的问题进行有效的的总结,引导学生们对问题进行深刻的探究,进而创设一个开放性的学习氛围,拓展小学生们的数学思维,增加小学生们的思考能力.
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参考文献：
1、 小学数学教学生活化 中图分类号：G623 5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）11-0238-01数学来源于生活，又服务于生活，这是数学学。
2、 论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式 摘 要：数学课程始终存在强烈的逻辑和抽象特性，而小学生则偏重于形象思维，为了避免该类群体课堂上思维出现严重紊乱迹象，教师应该时刻注意联系生活实际。
3、 小学数学教学生活化之探究 【摘 要】生活是教育的起点和最终归宿。教师应把枯燥的数学知识变成贴近学生生活的现象和事物，从学生熟悉的生活情境出发，把生活经验数学化、数学问题生。
4、 新课程改革背景下小学数学教学生活化分析 摘 要：近些年来，随着小学教学改革力度不断加大，生活化教学是一种新型教学方法，通过教学模式改革，为现代教育拓展了思维模式，对传统教学近些改革、尝。
5、 小学数学教学生活化 摘 要：数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。关键词：数学。
6、 关于小学数学教学生活化 时代在发展，科技在进步，教育在改革，在当今社会中，教育的进步和发展离不开理论知识，同样也离不开群众社会生活的发展，促进教育蓬勃发展最重要的途径就。