论文体态律动对于农村小学生音乐感受能力培养作用是关于对写作体态论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文体态矫正论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】 在当前的城市教育中,家长在孩子小学阶段就给孩子报各种兴趣班,从而培养小学生对于音乐的兴趣,并未后期音乐学习打下基础.但是在农村中,由于受观念和经济水平的影响,对于小学音乐教育的重视不足,小学生接触音乐的机会不多,小学生的音乐感受能力自然受到了限制.所以农村教师需要加强对于音乐教育的重视,将文化教育和素养教育放在同一水平上,从而提高小学生的音乐素养.本文通过唤醒音乐 、感知音乐和培养创造思维这三个方面,详细阐述了体态律动对培养农村小学生音乐感知能力的作用.说明了农村音乐教学中,教师需要改变传统的教育观念,加强小学音乐教育,不断创新教育方式、教学内容,从而提高小学生的音乐感知能力,从音乐教学中陶冶学生的情操,促进情感认知能力的培养.
【关键词】 体态律动；农村小学生；音乐感受能力
【中图分类号】 G427【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
一、前言
在当前素质教育的推动下,教育部逐渐重视农村小学的音乐教学,让小学生在学习文化知识之余,对其他能力进行培养.教育应鼓励农村小学加强小学生音乐教育,真正将音乐教学放在和文化教育同等的位置上,增加音乐教学设施,提升小学生的音乐素养,从而提高小学生的综合素养.传统教学模式下,由于对音乐教学的重视程度不足,加之教学内容单一,使得小学生对于音乐教学提不起兴趣,从而限制了小学生音乐感受能力的发展.所以在当前的农村小学音乐教学中,将体态律动运用到小学音乐教学中,创造自由轻松的音乐教学氛围,激发小学生的音乐学习兴趣,让小学生主动参和到音乐教学中,和教师一起协同工作,从而提高音乐教学的时效.
二、体态律动对于农村小学生音乐感受能力的重要性
(一)激发学生的学习兴趣
小学生学习事物的动力在于兴趣,所以教师应牢牢把握这一点,采取丰富多样的教学方式吸引学生的注意力,让学生爱上音乐,只有让小学生对音乐学习产生兴趣,小学生才能积极主动地投入到音乐教学活动中,从而更深层次地理解和掌握音乐知识.在传统的农村音乐教学中,由于受重视程度、音乐设施以及教学内容等方面的限制,教师在进行音乐教学中所采用的教学方式都是比较单一的,小学生觉得音乐教学枯燥无味.所以在音乐教学中,教师可以采取体态律动教学,将音乐课堂的时间和空间留给时间,让学生通过肢体语言来表达自己对音乐的感受,并从亲身体验中获得情感升华.学生主动参和到音乐教学中,自然会爱上音乐,从而在音乐课堂中学习到音乐知识,并培养自身的音乐感受能力.
(二)培养学生观察能力和创造能力
音乐教学中,学生通过直观地认识到音符的变化以及从音乐中感受情感的变化,从而提高了小学生的观察能力和创造能力,从而提高小学生的音乐感知能力.将体态律動融入到农村小学音乐教学中,可以让小学生从全部感官去体会音乐的魅力,用眼睛去直观地看到音符的变化,用耳朵去聆听曲调的波动.另外,小学生还可以通过自己的肢体语言,将音乐中的曲调表达出来,比如手指敲击桌面.从自身的肢体语言中感受音乐的真谛,从而培养自身的观察能力和创造能力,为后续的音乐学习打下坚实的基础.
三、体态律动对于农村小学生音乐感受能力的培养作用
(一)体态律动可以唤醒学生的音乐
由于农村小学音乐教学中,教师对于音乐教学的重视程度不足,再加上农村小学生身边的音乐氛围不足,导致小学生没有过多的机会接触到音乐,小学生的音乐 自然而然受到了限制,所以农村小学生对于音乐的感知能力不足.而且受到当前社会观念的影响,在农村,音乐一直被排除在应试教育的行列之外,认为只要学好需要考核的学科知识即可,小学生的音乐 长时间受到束缚,自然也就无法得到发展.法国学着卢梭就认为在小学音乐教学中,就应该遵循自然法则,也就是在小学生音乐教学中完全顺其自然,让小学生自由发展.这样小学生的音乐 才能得到充足的发展,从而提高对于音乐的认知能力,使得小学生的音乐素养得到了全面地提升.
(二)体态律动使学生充分感知音乐
小学生想要充分感知音乐,就需要真正融入到音乐中,从音乐中感受音乐索要表达的内容,这需要小学生提升自己的文化水平来实现.体态律动作为当前一种新的教学方式,将之运用到小学音乐教学中,可以发挥学生主体观念,在音乐课堂上将时间和空间留给小学生,让小学生自由发挥音乐能力,并且通过自己的肢体语言表达出自己对于一首音乐的理解.另外,教师还可以让小学生听一首音乐,然后让小学生自由发言,讲述自己对于这首音乐的体会,然后全班同学进行交流讨论,将自己的感受和别人的感受相结合,从而对于音乐有一个更加全新的认识,让小学生充分地感受音乐,提高小学生的音乐素养.
(三)体态律动培养学生创新思维
在农村小学音乐教学中,教师可以采取体态律动的教学方式,帮助小学生感受音乐中情感的变化,从而在脑海中刻画出一个音乐形象,并通过具体的形象直观地感受到音乐所要表达的内容.在小学生塑造音乐形象的过程中,小学生的思维得到了发展.比如,在一节音乐课堂上,教师为学生们播放了《小猫舞曲》这首歌曲,首先让小学生先聆听这首歌曲,然后通过自己的肢体语言将这首音乐中小猫的形象给刻画出来.教师可以通过将小学生进行分组,组内进行讨论.或者是通过毛遂自荐的方式,小学生主动上台来为大家演示一下小猫的神态和动作,然后由其他的学生进行评价.教师在这个过程中起到引导的作用,通过相互之间的探讨,不断地对小猫的形象进行揣摩,从而发挥小学生的想象能力.
四、小结
随着当前社会对教育的关注度逐渐提高,教育部也越来越关心农村小学音乐教学的教育,提倡农村小学将素质教育和文化教育放在同等的位置上.所以农村教师应该加强对于小学音乐教学的重视,从教学内容、教学方式进行创新,针对小学生的学习特点和兴趣,选择迎合小学生兴趣的教学方式,让小学生在音乐教学中表达自己的感受.体态律动教学给予了小学生充足的时间和空间去感受音乐,从音乐中情感的变化培养自身的情感认知能力,并将音乐中的形象在脑海中刻画出来,提高小学生的音乐创造能力,从多方面、多角度地培养小学生的音乐感受能力.让小学生在学习文化知识的同时,提升自己的素养,促进小学生全面发展.
参考文献：
[1]欧锶瑜.体态律动对于农村小学生音乐感受能力的培养作用[J].课程教育研究,2016（31）.
[2]王佳楣.体态律动对于农村小学生音乐感受能力的培养作用—体态律动在白石小学的行动研究[D].上海音乐学院,2014.
总结:本文关于体态论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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