论文信息技术和学前儿童科学教育有效整合探究是适合不知如何写学前儿童科学教育方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学前儿童科学教育作业论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：近年来,信息技术以其独特的表现形式融入学前教育,为学前儿童的学习和全面发展提供了丰富的教育环境和有力的学习工具.文章以学前儿童科学教育现状为基础,通过文献法和案例研究法,分析了学前儿童科学教育活动的现状和问题,阐述了信息技术应用于学前儿童科学教育的优势,并从科学教育活动的准备、实施和巩固三个阶段,对信息技术和科学教育活动整合的途径进行了详细论述,并提出相关建议.
关键词：信息技术；科学教育活动；整合
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）14-0060-04
我国学前儿童科学教育的研究和实践起步较晚,上个世纪90年代以后,幼儿园几十年一直沿用的“常识课”才逐渐被“科学教育”所代替.[1]
当前,幼儿园的科学教育在理论和实践中虽然取得了一定的成就,但仍然存在一些不利于幼儿学习和发展的问题,如教师将科学教育的内涵狭隘化,活动组织过程中教师干涉不恰当,幼儿的注意力都集中在教师身上,缺乏对自己探究过程和结果的关注等.而信息技术和科学教育活动的整合可以有效地解决这些问题.
一、学前儿童科学教育现实诉求
学前儿童学习科学始于对周围世界和自身的好奇心,并由此产生对周围事物的探索,[2]学前儿童科学教育就是教师引导学前儿童主动对周围世界进行探究,逐步形成科学素养的活动.
学前儿童科学教育活动对幼儿的一生会产生很大的影响,是学前儿童全面发展教育的组成部分.学前儿童科学教育能够促进幼儿认知、情感和个性的全面发展；激发学前儿童的好奇心、科学兴趣和对周围世界的积极态度；丰富和积累学前儿童的科学知识和经验；发展学前儿童的科学技能；培养学前儿童的主动性、积极性、独立性、创造性、自信心等良好的个性品质.
在实践中,科学教育活动的开展存在很多问题,导致学前儿童丧失科学探究的兴趣和 ,制约了活动的现实价值实现.
存在的问题主要有：
1.重科学知识的灌输,轻探究兴趣的培养
我国学前幼儿科学教育发展的时间相对较短,使得科学教育很大一部分还停留在常识教育上,教育的目标主要以知识的获得为主,在科学教育活动过程中忽略了实践性和探究性.使科学教育活动变成了向幼儿传输知识的课堂,从而忽视了科学素质的培养,无法激发幼儿对科学教育活动的兴趣,不利于对幼儿好奇心、进取心、耐心、细心、自动自发喜欢创造思考等科学态度、情感的培养.[3]
2.科学活动内容抽象,幼儿理解困难
学前幼儿科学教育活动的内容往往是比较抽象的,不能直观地展现在孩子面前,而学前幼儿的思维是直观形象的.传统的科学教育方法难以将抽象的科学内容形象化、具体化,导致幼儿理解困难.教师仅仅依靠自己的讲解和演示,把结果或答案强加给幼儿,活动效果不理想.
3.传统教育理念,禁锢幼儿想象力
在学前儿童科学教育活动中,有一些教师对孩子实行“一刀切”、“大统一”.教师很少对个体进行分析,很难做到因材施教.学前儿童被培养成遵从教师命令的整体,其创新 和想象力遭到扼制,禁锢了思维和想象力的发展.
4.教师主导活动过程,幼儿主体性丧失
科学教育活动应该成为幼儿积极探索的过程,然而,现实是“只见教师主导教,不见幼儿主动学”.孩子的思维总是按照老师的指导走,听老师的讲解,回答老师认为该知道的问题.而亲自动手操作、亲身体验的机会少之又少,在这种环境下,幼儿主体性丧失,很难体会到自由探究的乐趣.
5.活动组织形式单一,无法激起求知欲
学前幼儿科学教育活动的组织形式应该是灵活多样的,如游戏、参观或竞赛.然而,现实状况是科学教育活动只局限于单一的“上课”形式,这种形式大都以集体活动为主,小组活动和个别活动很少被采用.活动过程中,幼儿始终是被动的,只坐着看和听,无法激起好奇心和求知欲.
二、信息技术应用于学前儿童科学教育活动的优势
在学前儿童科学教育活动的过程中,生动有趣的教学方法是完成教育目标的必要条件.[4]信息技术和课程教学的融合,能够解决以往的教育模式、方法不能满足科学教育活动现实需要的问题.
目前,信息技术和幼儿园科学教育活动课程的整合,是当前教育信息化过程中的一个研究热点.当然,想要进行有效整合,首先要充分了解二者整合的价值,要明确整合的效度.[5]
1.信息技术可以集中注意力,培养兴趣
由于学前儿童生理发展的特点,其自制能力较差、无法集中注意力,同时又具有无意注意占主导位置的特点,应在科学教育活动组织过程中,深入把握这些特点,利用具体形象、动感、鲜明新颖的刺激引起学前儿童的注意,培养探究科学活动的兴趣.
根据科学教育活动设计制作出具有动画效果的课件,加上声音的配合,从视觉和听觉上刺激学前儿童感官,激发学前幼儿的学习兴趣.[6]信息技术通过主题鲜明、色彩丰富的画面和图片,吸引集中学前儿童的注意力,引导他们快乐轻松、主动积极地融入到科学探索活动中,提高了他们参和活动的兴趣和效率.
2.信息技术可以化抽象为形象,便于理解
在科学教育活动中往往会出现一些科学性的知识,比较生硬难懂,孩子们难以理解和掌握活动中的重点或难点.通过信息技术表现的色彩鲜艳、生动有趣的画面,使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化,孩子通过观看课件对教育内容的理解更透彻、记忆更深刻.
3.信息技术可以创设丰富情境,利于体验
在科学教育活动中需要孩子在学习中发现问题,然后进行大胆的假设,但是由于幼儿自身经验的欠缺,局限了幼儿的假设空间.这就需要借力信息技术,创设形象生动的直观情境,有利于学前儿童体验,发挥想象力,继而提出自己的见解和假设.
总结:本文是一篇关于学前儿童科学教育论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 初中信息技术理论课程课堂内翻转教学模式探究 摘要：在新课标的指引下，初中信息技术课程定位变成了以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标。既然是培养学生信息素养那就离不开信息技术理论。
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3、 信息技术在初中心理健康教育中应用 摘 要：初中时期的学生正处于青春期，这个时期的学生都形成了自己的个性，难免会有一些叛逆心理。并且初中时期是学生形成人格的关键时期，如果学生在这个。
4、 积木建构游戏和学前儿童数学教育 幼儿的数学学习不仅是数学知识和技能获得的过程，更是数学思维形成和发展的过程。幼儿的思维具有直觉行动和具体形象性特点，他们对世界的认识依赖于形象和。
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